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institución educativa que ha integrado estudiantes
con discapacidad, considere que las características
de estos no ameritan que se realicen adaptaciones
en la Propuesta Curricular del Centro (PCA).
En este caso, si bien no es necesario adaptar
las capacidades, sí se recomienda formular
indicadores diferenciados para los estudiantes
con discapacidad en cada una de las unidades
didácticas.
Formulación de un indicador:
• z En la formulación, se debe considerar, por
lo menos, tres elementos. Estos pueden
ser: acción, contenido y condición o acción,
contenido y actitud.
• z Se debe empezar siempre por una conducta
observable; luego, seguirán el contenido y la
condición. Cabe anotar que el orden de estos
últimos dos componentes puede variar.
RECUERDA QUE
• z El indicador es una
conducta observable
que permite conocer el
nivel de logro.
• z Los indicadores deben
diseñarse de manera
jerarquizada, es decir,
desde el más simple
hasta el más complejo.
• z El indicador tiene
cuatro elementos:
acción, contenido,
condición y actitud
Acción Contenido Condición Actitud
Expresa
sus necesidades usando códigos
Manipula
objetos familiares
mostrando sus
preferencias
Demuestra
lo que el
niño hace.
Responde a la
pregunta
¿Qué hace
Es el tema o asunto
sobre el cual actúa
el estudiante.
Se plantea
preguntando a
la acción: ¿Qué
expresa
Es el modo, forma,
requisito o calidad.
Responde a las
preguntas:
¿Cómo, ¿En qué,
¿Para qué, ¿Dónde,
¿Con qué.
Es la disposición
que presenta el
niño frente al
aprendizaje.
Responde a la
pregunta ¿Cómo.
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