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positivo, como estímulo para aprender y construir aprendizajes. • z Hay que considerar aprendizajes a multinivel con actividades diferenciadas por nivel y complejidad. • z En la respuesta educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, se debe priorizar el desarrollo de actividades que partan de la experiencia directa del niño con su cuerpo, con objetos y con el medio social que lo rodea. De este modo, es posible asegurar la estructuración y construcción de su pensamiento. EL NIÑO O NIÑA TIENE EXPERIENCIA DIRECTA CON LA REALIDAD EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones LO REPRESENTA A TRAVÉS DE SÍMBOLOS SÍGNOS Con el CUERPO y movimiento •Imitación Con MATERIAL CONCRETO • Construcción Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo Haciendo uso de LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y MATEMÁTICO 81
82 c. Adaptaciones en la evaluación La evaluación debe ser entendida como un proceso paralelo al proceso de aprendizaje, que nos permite recoger información sobre este último. En esa medida, a partir de la evaluación, se podrá tomar decisiones de intervención en el proceso educativo de manera pertinente y oportuna. Desde estos planteamientos, tendremos que ampliar nuestro campo de observación y tener en cuenta: • z Las estrategias de intervención para el proceso de enseñanza aprendizaje. • z Las actitudes, predisposiciones de los estudiantes y su desenvolvimiento con sus pares dentro y fuera de la escuela. • z Las principales capacidades que deben desarrollarse. Cuando se evalúan los aprendizajes del estudiante incluido, se puede utilizar los mismos criterios e instrumentos de evaluación que se aplican para todo el grupo. Sin embargo, no hay que descartar que sea necesario considerar evaluaciones diferenciadas que pueden implicar: • z Poner en práctica otras estrategias de evaluación. • z Modificar los instrumentos. • z Adecuar los tiempos. • z Graduar las exigencias. • z Graduar el contenido. • z En algunos casos, incluso hay que considerar la posibilidad de otorgar apoyo al niño durante la realización de la evaluación. Adaptación de indicadores Se debe analizar los indicadores de cada capacidad a desarrollar y, si es necesario, formular otros indicadores que permitan evaluar logros en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con NEE. Estos indicadores formulados deben estar jerarquizados. Para realizar este proceso, deben formularse los indicadores desde el más simple hasta el más complejo. Se sugiere, también, utilizar una taxonomía que nos ayudará a seleccionar las habilidades o destrezas que vamos a evaluar en los estudiantes, graduando el nivel de complejidad en el que estas se irán logrando. Puede darse el caso de que una
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