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c. Adaptaciones en la evaluación
La evaluación debe ser entendida como
un proceso paralelo al proceso de
aprendizaje, que nos permite recoger
información sobre este último. En esa
medida, a partir de la evaluación, se
podrá tomar decisiones de intervención
en el proceso educativo de manera
pertinente y oportuna.
Desde estos planteamientos, tendremos
que ampliar nuestro campo de
observación y tener en cuenta:
• z Las estrategias de intervención
para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• z Las actitudes, predisposiciones
de los estudiantes y su
desenvolvimiento con sus pares
dentro y fuera de la escuela.
• z Las principales capacidades que
deben desarrollarse.
Cuando se evalúan los aprendizajes
del estudiante incluido, se puede utilizar
los mismos criterios e instrumentos de
evaluación que se aplican para todo
el grupo. Sin embargo, no hay que
descartar que sea necesario considerar
evaluaciones diferenciadas que pueden
implicar:
• z Poner en práctica otras estrategias
de evaluación.
• z Modificar los instrumentos.
• z Adecuar los tiempos.
• z Graduar las exigencias.
• z Graduar el contenido.
• z En algunos casos, incluso hay que
considerar la posibilidad de otorgar
apoyo al niño durante la realización
de la evaluación.
Adaptación de indicadores
Se debe analizar los indicadores de
cada capacidad a desarrollar y, si es
necesario, formular otros indicadores
que permitan evaluar logros en
el proceso de aprendizaje de los
estudiantes con NEE. Estos indicadores
formulados deben estar jerarquizados.
Para realizar este proceso, deben
formularse los indicadores desde el
más simple hasta el más complejo. Se
sugiere, también, utilizar una taxonomía
que nos ayudará a seleccionar las
habilidades o destrezas que vamos a
evaluar en los estudiantes, graduando
el nivel de complejidad en el que estas
se irán logrando.
Puede darse el caso de que una