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• z Luego, los alumnos se organizan en pares para que elaboren un primer borrador.
En el par del niño con discapacidad, él será el que complementa con dibujos o
pinta la presentación del texto instructivo. Al finalizar, todos lo revisan de acuerdo
con los criterios dados.
Los criterios se pueden observar en el siguiente cuadro:
Criterios
Puntaje
Presenta todas las partes de un
texto instructivo
1 punto
Las instrucciones están en
secuencia
1 punto
Se puede usar para elaborar un
mandala
1 punto
3 puntos Muy buen trabajo
2 puntos Volver a hacer
1 punto Volver a hacer
• z Se edita el borrador tomando en cuenta los criterios evaluados.
• z Luego, los alumnos escriben el texto final para presentarlo a sus compañeros.
• z Una vez que este haya sido expuesto (el niño con discapacidad demuestra lo que
el compañero va leyendo), la docente elabora un organizador visual sobre qué es
el mandala, para qué sirve y cómo se elabora un texto instructivo.
• z A continuación, los estudiantes leen el organizador (el niño con discapacidad
reconoce la silueta de un texto instructivo presentado con otra silueta que ya
conoce).
• z Después, la docente les indica como tarea elaborar un texto instructivo de un
experimento que van a realizar. En este caso, el niño con discapacidad ordena la
secuencia de imágenes de un experimento.
z • Al finalizar, los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendí y ¿Cómo
lo aprendí.
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