La ciencia en manos de los niños - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/2008Octavo: Trace las conexion<strong>es</strong> <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> subtemas y sus aspectos.Nov<strong>en</strong>o: Escriba <strong>los</strong> <strong>de</strong>scriptor<strong>es</strong> corr<strong>es</strong>pondi<strong>en</strong>t<strong>es</strong> a <strong>es</strong>te tercer nivel.Décimo: Consi<strong>de</strong>re si se requier<strong>en</strong> flechas y, <strong>en</strong> caso afirmativo, trace lascabezas <strong>de</strong> flecha <strong>en</strong> <strong>los</strong> conector<strong>es</strong> corr<strong>es</strong>pondi<strong>en</strong>t<strong>es</strong>.5.- UTILIDAD EDUCATIVA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES5.1.Herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> planificación <strong>de</strong>l currículum: El prof<strong>es</strong>or pue<strong>de</strong> utilizar <strong>los</strong>mapas conceptual<strong>es</strong> para planificar el currículum, seleccionando <strong>los</strong> cont<strong>en</strong>idossignificativos y <strong>de</strong>terminando qué rutas se sigu<strong>en</strong> para organizar <strong>los</strong> significados ynegociar<strong>los</strong> con <strong>los</strong> <strong>es</strong>tudiant<strong>es</strong>, así como para señalar las concepcion<strong>es</strong> equivocadas quepuedan t<strong>en</strong>er. Se pue<strong>de</strong> construir un mapa conceptual global <strong>en</strong> el que aparezcan lasi<strong>de</strong>as más important<strong>es</strong> que se van a t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta durante el curso, para pasar luego a<strong>los</strong> mapas conceptual<strong>es</strong> más <strong>es</strong>pecíficos que agrupan temas o bloqu<strong>es</strong> <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos y,finalm<strong>en</strong>te, al mapa conceptual <strong>de</strong>tallado <strong>de</strong> uno o pocos días <strong>de</strong> clase. Esto ayuda a <strong>los</strong><strong>es</strong>tudiant<strong>es</strong> a relacionar <strong>de</strong> forma coordinada <strong>los</strong> distintos nivel<strong>es</strong> <strong>de</strong> trabajo y a <strong>en</strong>cajar<strong>los</strong> <strong>de</strong>tall<strong>es</strong> <strong>en</strong> el <strong>en</strong>tramado <strong>de</strong> relacion<strong>es</strong> global<strong>es</strong>. Po<strong>de</strong>mos ayudar<strong>los</strong> visualm<strong>en</strong>tecolgando <strong>en</strong> las pare<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la clase todos nu<strong>es</strong>tros mapas (global<strong>es</strong>, <strong>es</strong>pecíficos y<strong>de</strong>tallados), <strong>de</strong> modo que prof<strong>es</strong>or<strong>es</strong> y alumnos puedan ver fácilm<strong>en</strong>te dón<strong>de</strong> se<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran, <strong>de</strong> dón<strong>de</strong> vi<strong>en</strong><strong>en</strong> y a dón<strong>de</strong> van. Ilustrándo<strong>los</strong> con fotos o dibujos querepr<strong>es</strong><strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>los</strong> conceptos clav<strong>es</strong> <strong>de</strong> forma que <strong>los</strong> hagan atractivos.5.2.Exploración <strong>de</strong> lo que <strong>los</strong> alumnos ya sab<strong>en</strong>: Los mapas conceptual<strong>es</strong>,cuando <strong>es</strong>tán elaborados conci<strong>en</strong>zudam<strong>en</strong>te, revelan con claridad la organizacióncognitiva <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>es</strong>tudiant<strong>es</strong>.5.3.Fom<strong>en</strong>tan el metaconocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l alumno: <strong>La</strong> visualización <strong>de</strong> lasrelacion<strong>es</strong> <strong>en</strong>tre conceptos <strong>en</strong> forma <strong>de</strong> mapa conceptual y la nec<strong>es</strong>idad <strong>de</strong> <strong>es</strong>pecificar<strong>es</strong>as relacion<strong>es</strong> permit<strong>en</strong> al <strong>es</strong>tudiante una más fácil toma <strong>de</strong> con<strong>ci<strong>en</strong>cia</strong> <strong>de</strong> sus propiasi<strong>de</strong>as y <strong>de</strong> las inconsist<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> éstas.<strong>ci<strong>en</strong>cia</strong>@<strong>en</strong>foqu<strong>es</strong>educativos.<strong>es</strong> www.<strong>en</strong>foqu<strong>es</strong>educativos.<strong>es</strong> 143
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