La ciencia en manos de los niÃ±os - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/2008A través de estas actividades el alumnado será capaz de:a) Vivenciar el cuerpo propio como lugar de placer sensorio-motriz.Experimentar sensaciones, tanto propioceptivas como extereoceptivas, en lahorizontalidad y en la verticalidad (equilibrio/desequilibrio; balanceo; arrastres;volteos; giros; reptaciones; gateo; deslizamientos; marcha a diferentes velocidades yen diferentes posturas; caída; salto; vivencia y reconocimiento de las situaciones quegeneran las sensaciones y los sentimientos; vivencia y reconocimiento de afectosproducidos por personas y situaciones, y vivencia y reconocimiento de los diferentestipos de sensaciones exteroceptivas que se trabajan en las sesiones (tónicas, táctiles,auditivas, visuales).b.) Tomar conciencia de la vivencia del propio cuerpo como algo diferenciado delcuerpo de los demás a nivel tónico-emocional.Contacto de su cuerpo con diferentes objetos a través de los diferentes juegos que serealizan en la sesión; contacto con su cuerpo con el cuerpo de los demás (adultos eiguales) dentro de la sesión, a través de los diferentes tipos de juegos que se realizan;comunicación tónica a través del contacto con el adulto y los iguales (roces, abrazos,empujones, contactos entre diferentes partes del cuerpo).c.) Tomar conciencia de la posibilidad que tiene nuestro cuerpo de emitir sonidos y decomunicarse de forma no verbal (sonidos inarticulados, gestos, miradas): gritos; sonidosguturales; laleos; llanto sonoro; palmadas; pataleos en el suelo; patadas sobre objetos;golpes sobre objetos; con la mano o con otro objeto; gestos faciales, manuales ycorporales; comunicación a través de la mirada (consciente o inconsciente);comunicación postural; comunicación espacial, vivencia e interpretación temporal.d) Adquirir la capacidad de representar en diferido, a través del lenguaje, las accionesvividas y de distanciar cada vez más el pensamiento de la acción.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 20
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/2008PLANTILLA DE SESIONES DE PSICOMOTRICIDADCurso.Fecha.Profesor/a.Alumnos.Duración.Observador/a.Objetivo Espacio Materiales Aspecto atrabajarPropuestas de actividades/IntervencionesEvaluación.Observaciones.3. CONCLUSIÓNEn conclusión, la práctica psicomotriz debe ser un instrumento educativo en manosde los maestros, educadores o pedagogos que contribuya a establecer adecuadamente lasbases de los aprendizajes y de la personalidad de los niños y niñas. La psicomotricidadse fundamenta en una globalidad del ser humano, principalmente en la infancia, quetienen su núcleo de desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento que se produce a partirde él.4. REFERENCIAS LEGISLATIVAS:REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 21
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