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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/20083. PROPIEDADES DE LA MÚSICA. LA MÚSICA COMO COMPENSADORADE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS:Miguel Ángel Moreno, en su libro, “Experiencias e ideas sobre la música en laescuela”, señala una serie de propiedades que posee la música y que aplicadas en elplano educativo favorecen y potencian el desarrollo integral del alumnado:1. Cubre al niño que la práctica de una sensibilidad que es común denominador atodas las facetas y ocupaciones que desempeñe en su vida (principalcaracterística).2. Hace que el espíritu del niño tome contacto con los valores que le rodean.3. Muchos niños han corregido con su práctica defectos psíquicos (aislamiento,timidez, inferioridad, etc.)4. Suprime el complejo de inferioridad en los niños que la practican.5. Es un magnífico medio de expresión, idóneo para despertar las vivenciasinternas del niño por medio de su imaginación y sensibilidad.6. Descubre ante la sociedad, los valores que el niño posee y le obliga en ciertomodo a usarlos.7. Se adquiere un juicio crítico; los niños aprenden a expresar libremente su sentir,y con ello aprenden a amar la belleza.8. Es evocadora de inquietudes personales, ocultas en todo ser humano, que el niñoexpresa en sus pequeñas melodías y movimientos.9. Serena las pasiones del ser humano, regula sus instintos y es puente de uniónentre su interior y el ambiente en el que vive.10. Aporta a los niños un espíritu de colaboración en grupo.11. Algunos niños que cuando comenzaron a estudiar música tenían un nivelintelectual muy bajo, al tiempo que maduraban en la práctica de ella,aumentaban considerablemente aquél.12. La música funcional (de fondo en el trabajo), supone la creación de un ambientepsicológico favorable para las actividades humanas.Siguiendo en esta misma línea, podemos afirmar cómo la Educación Musicalpuede convertirse en un medio que compense las desigualdades educativas motivadaspor déficit físico, psíquico o social. Por ello, la música debe ser considerada como unciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 28
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/2008medio de expresión y comunicación que implica al alumno en su totalidad y desde laEducación Musical podrán afrontarse “retos” que permitan a determinados alumnosconseguir logros y satisfacciones que no encuentran en otros ámbitos de trabajo dadassus limitaciones. Así, la percepción y la expresión musical, trabajadas desde unaperspectiva integradora y educativa, contribuyen al pleno desarrollo de los alumnos condeficiencias en el ámbito escolar.Gérad Ducourneau (“Musicoterapia. La educación musical: su función y susmétodos en terapia y reeducación”), preconiza la reeducación por la música porque éstapermite no desplazar el síntoma, sino una reeducación profunda, total.La música toca, por el ritmo y el sonido, la motricidad y la sensorialidad; por lamelodía toca la afectividad. Hay que admitir que la inteligencia y la afectividad sonindisociables, el lenguaje y el cuerpo están estrechamente unidos, las experienciascorporales se viven intelectual y afectivamente, implicando a la persona en su totalidad.La música no está para reemplazar al resto de la educación, está para llegar al individuoen su totalidad. La música y el ritmo transformados en movimiento por el cuerpo delniño, le hacen acceder a la percepción.Así, Benezon (“Manual de Musicoterapia”) apunta cómo la contribución de lamúsica en terapia no sólo supone una técnica excelente de comunicación, sino tambiénun coadyuvante de otras técnicas terapéuticas, a las cuales, el clima creado con lamúsica abrirá los canales de comunicación necesarios para que puedan actuar coneficacia.La reeducación mediante la música facilita el restablecimiento de los principalesritmos del organismo, como afirma el ya mencionado anteriormente, H. Gardner: “laspersonas sensibles a la música se vuelven después de la música más receptivas ycomprensivas con respecto a las demás impresiones posibles de la vida”.También hay autores como J. Despins (“La música y el cerebro”), que handemostrado que los “Atributos musicales” (ritmo, melodía, armonía, timbre y forma),favorecen el trabajo y desarrollo del cerebro de una forma global: intrahemisfericidad einterhemisfericidad.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 29
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