La ciencia en manos de los niños - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 3 1/12/2008LA CIENCIA Y LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.1. INTRODUCCIÓN.Herrera <strong>de</strong> la Torre, Ana María31.734.286-JSolemos <strong>de</strong>finir el <strong>en</strong>torno como el conjunto <strong>de</strong> f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os, factor<strong>es</strong>, elem<strong>en</strong>to yacontecimi<strong>en</strong>tos que configuran el contexto don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sarrolla la exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> un servivo o <strong>de</strong> una comunidad.Por ello, al hablar <strong>de</strong> <strong>en</strong>torno <strong>en</strong> <strong>los</strong> /as niño /as <strong>de</strong> Educación Infantil y Primaria,<strong>de</strong>bemos hacer refer<strong>en</strong>cia a <strong>los</strong> ambi<strong>en</strong>t<strong>es</strong> don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sarrollan: familiar, <strong>es</strong>colar, rural,urbano…, a las condicion<strong>es</strong> que influy<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>los</strong> mismos y a <strong>los</strong> suc<strong>es</strong>os que <strong>en</strong> el<strong>los</strong> seproduc<strong>en</strong>.Todo ello pone <strong>de</strong> manifi<strong>es</strong>to la nec<strong>es</strong>idad <strong>de</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r el <strong>en</strong>torno con un s<strong>en</strong>tidodinámico y no <strong>es</strong>tático, ya que conlleva diversas variabl<strong>es</strong> que condicionan y<strong>de</strong>terminan las activida<strong>de</strong>s que <strong>en</strong> él se <strong>de</strong>sarrollan y se modifica y transforma comor<strong>es</strong>ultado <strong>de</strong> las mismas.Por tanto, compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r cómo <strong>los</strong> /as niños /as <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>d<strong>en</strong>, <strong>de</strong>scubr<strong>en</strong> y v<strong>en</strong> elmundo, r<strong>es</strong>ulta tan importante como la forma <strong>en</strong> que lo hac<strong>en</strong> <strong>los</strong> adultos, ya que <strong>en</strong> <strong>los</strong>/as niños /as el mirar y saber mirar <strong>es</strong>tá fuertem<strong>en</strong>te ligado a cómo apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> el<strong>los</strong> /as amirar y a ver, pu<strong>es</strong> son dos proc<strong>es</strong>os que se <strong>de</strong>sarrollan conjuntam<strong>en</strong>te: Cuanto más seobserva, más se apr<strong>en</strong><strong>de</strong> a observar y viceversa.Pero la forma <strong>de</strong> mirar alre<strong>de</strong>dor no se apr<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> la nada, <strong>es</strong> preciso interv<strong>en</strong>irpara ponerlas <strong>en</strong> funcionami<strong>en</strong>to y poner <strong>en</strong> común las formas <strong>de</strong> observar que tra<strong>en</strong>consigo <strong>los</strong> niños y niñas, si<strong>en</strong>do nec<strong>es</strong>ario poner <strong>en</strong> relación <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>t<strong>es</strong> aspectos <strong>de</strong>la realidad con <strong>los</strong> l<strong>en</strong>guaj<strong>es</strong> que nos permit<strong>en</strong> interpretar<strong>los</strong>.<strong>ci<strong>en</strong>cia</strong>@<strong>en</strong>foqu<strong>es</strong>educativos.<strong>es</strong> www.<strong>en</strong>foqu<strong>es</strong>educativos.<strong>es</strong> 86
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