Antología. XII Curso-Taller Estatal del Educador Popular. 2015

XII CURSO TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR 2015
también abrió su espacio comunicativo para
el mismo objetivo, pero en todas las
ocasiones sólo han llegado los maestros.
El tema acordado por ambas organizaciones,
para iniciar una ruta de debates, fue “la
evaluación”. Para Mexicanos Primero es el
eje vertebral para alcanzar el fin de la
educación; es decir, la “calidad”. Como
objetivo primordial en alguna de sus
empresas pueden aplicarlo, pero ¿traspolarlo
a la aspiración de una sociedad entera que se
propone formar a las nuevas generaciones o
pretender que la herencia cultural de un
pueblo se limite a tal propósito? es
francamente una aberración que se ha hecho
constitucional como un gran error histórico.
Cuando los empresarios hablan de
“evaluación” para lograr la “calidad”, se
están refiriendo al cumplimiento de los
estándares nacionales e internacionales de
competitividad educativa promovidos por
las multinacionales de carácter económico,
no para el desarrollo cultural y humano, sino
para la integración de los sistemas de
educación al fortalecimiento del “mercado”,
cuyo resultado ha sido la globalización de la
pobreza y la concentración de la riqueza en
el 1% de la población mundial.
Para este mismo objetivo, han sido
insistentes en que se apliquen exámenes de
selección, ingreso, promoción y
permanencia a los docentes; sin embargo,
los 454 mil 930 profesores que hasta 2012 se
sometieron a periodos constantes de
exámenes y capacitaciones en Carrera
Magisterial, no necesariamente son los
mejores en la práctica docente ni tampoco
prueban que se hayan optimizado los
aprendizajes de los alumnos o mejorado el
sistema educativo en su conjunto.
La “capacitación” técnica para el manejo
instrumental de los programas de estudio,
las evaluaciones estandarizadas y la
organización gerencial de las escuelas, ha
desprofesionalizado al docente y
despedagogizado la educación. Esta es la
lógica que Mexicanos Primero utiliza en su
“Diplomado Internacional de Liderazgo
Educativo”, donde la “Certificación” a
través de cursos y pruebas de “valor
agregado” dan un “plus” a la mercancíatrabajo
que oferta el docente para que sea
más competitivo, pero cada vez menos
humano.
A contra parte, en los libros que la CNTE
mostró a diversos medios de comunicación,
encontramos una perspectiva radicalmente
distinta a la visión corporativa. La finalidad
de su modelo educativo es: la práctica de
una “nueva economía solidaria popular”,
promover la sociedad política para la
“cultura democrática de participación
protagónica”, la “refundación civilizatoria”
para el “buen vivir”, “la reconstrucción del
tejido social colectivo-comunitario” y “la
renovación de las relaciones humanas en
armonía con la naturaleza”.
Con estos horizontes, no se puede entender
la educación, sino como una cuestión de
responsabilidades sociales. Los Congresos
Estatales Populares de Educación Cultura
(CEPEC)que organiza la Sección XVIII-
CNTE-SNTE, han cumplido una función
diagnóstica y evaluativa de las políticas
educativas, pero también son ejercicios de
democracia protagónica del pueblo.
No es en la resignación en la que nos afirmamos, sino en la rebeldía frente a las injusticias. Paulo Freire
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