Antología. XII Curso-Taller Estatal del Educador Popular. 2015

XII CURSO TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR 2015
Aprendizaje, PEA con relación a los intereses de los organismos internacionales y no se
tomaron en cuenta las expectativas sociales que una evaluación amplia, con la participación de
todos los sectores involucrados, debe cumplir.
De ahí que es útil pensar en evaluaciones que sean pertinentes para orientar acciones
coadyuvantes a los objetivos primordiales de la educación, que implican poner al alcance de
los educandos el acervo científico, cultural, humanístico y tecnológico universal, acumulado a
lo largo de toda la historia por las anteriores generaciones.
Cuando la evaluación se circunscribe únicamente a la rendición de cuentas y a mecanismos
fiscalizadores, se vuelve un arma de dos filos, porque por un lado, quizá permita optimizar la
administración y gestión de recursos económicos, materiales y humanos para la educación
pero, por otro lado, cierra las posibilidades innovadoras de acción al buscar la estandarización
de pensamientos, procedimientos, actitudes y valores, cuyas consecuencias pueden ser un
freno para la inserción de transformaciones que permitan el libre pensamiento en la
educación.
En conclusión para legitimar un proceso evaluativo es necesario tomar en cuenta a los actores
principales, sobre aquellos en los que descansa el acto pedagógico, incluyendo las expectativas
de los docentes y las repercusiones que la educación tiene en la sociedad en sus conjunto. Es
por ello que entre los actores que evalúan también debe estar el pueblo, la comunidad, el
sector que es afectado directamente por los productos que derivan del PEA.
Para Gramsci “Las masas poseen, criterios de evaluación sencillos y originales. Gramsci cita el
caso de las canciones populares que no son escritas por las clases populares ni orientadas
hacia su audiencia, pero “adoptadas por ellas porque se ajustan a su modo de pensar y a sus
sentimientos” Las masas evalúan en función de lo que sirve para la vida y el sistema educativo
nacional no debe estar por encima de los retos que plantea la vida de los pueblos para que los
actores educativos se sirvan de la evaluación educativa para la promoción del desarrollo
integral.
De igual manera, el futuro de los pueblos no se logrará con el sometimiento acrítico a las
pautas y estandarización internacionales, es necesario que existan mecanismos internos de
evaluación que salvaguarden la libertad de pensamiento y de acción para formar nuevas
generaciones de personas que puedan competir en el mundo globalizado, adquiriendo las
No es en la resignación en la que nos afirmamos, sino en la rebeldía frente a las injusticias. Paulo Freire
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