Antología. XII Curso-Taller Estatal del Educador Popular. 2015

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XII CURSO TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR 2015LA EVALUACIÓN DESDE NUESTRO PEDECEM: CRÍTICA, FORMATIVA YSISTEMÁTICA.La educación popular reconoce al ser humano como un ser inconcluso einacabado, nunca determinado pero siempre condicionado. Gracias a quesomos seres humanos inconclusos e inacabados, indeterminados ycondicionados, es que podemos crear y recrearnos en la educación; es decir:somos capaces de crear el proceso de nuestra propia humanización. Porque laeducación es precisamente eso: el proceso por el cual nos hacemos más ymejores seres humanos. Reconocer los grandes cambios que operan en cadaser humano en su formación, en su conscienciación y en su disposición atomar parte en las grandes transformaciones es evaluar de forma integral.Este reconocimiento del ser humano como ser inacabado e inconcluso esel núcleo antropológico de la educación popular. El ser humano puede sermás: tiene derecho a ser más…; el ser humano puede ser mejor: tiene derechoa ser mejor…Sin duda, esto implica reconocer la posibilidad de crear un nuevo serhumano; mujeres y hombres libres y dignos, críticos y creativos,trasformadores de su realidad y mundo. Como nos cultivamos cotidianamentepara la actuación comunitaria con nuevas racionalidades, es un paso deautoobservación, es un acto estético de reconocer al otro y realizarnos con él yen él.La educación popular y su evaluación integral es también una relaciónhumana que implica un encuentro de rostros y miradas, de libertades eidentidades, de historias y conciencias. Por eso nadie educa a nadie ni nade seeduca en soledad; mujeres y hombres nos educamos en comunidadcondicionados por el mundo.Evaluar de forma integral todo el proceso implica reconocer los niveles de comprensiónde la realidad pero también el enfoque o la visión con la cual se estudia. Implica respondernos¿Qué ideología subyace a la noción pedagógica que se nos impone desde elEstado Neoliberal y el Capital Global?¿Desde cuándo existe y domina la noción de ser humano, de educación yde homogenización tecnocrática?¿Cuál fue el contexto histórico que le vio nacer?No es en la resignación en la que nos afirmamos, sino en la rebeldía frente a las injusticias. Paulo FreirePágina 236
XII CURSO TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR 2015¿Cuál es el contexto teórico de la realidad educativa donde se incorpora einstrumenta la educación neoliberal?NUESTRO CONCEPTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL: La evaluación integral es construir unreconocimiento personal y colectivo, valorativo en base a nuestros juicios político, moral,estético e intelectivo; pormenorizado, tangible, cualitativo y comprobable de lasdimensiones de la consciencia humana en formación. Consciencia como explicaciones ycomprensiones del mundo de los objetos materiales, como dominio de una ideología, comocapacidad de reflejar el mundo cada vez más próximo a la verdad científica, como capacidadpredictiva y como disposición o voluntad transformadora del actual estado de cosas.Evaluación integral que reconoce los puntos de partida, los desarrollos próximos y loshorizontes de los perfiles humanos, de formación en las líneas necesarias para una actuaciónen las dimensiones comunitarias y la actuación en la investigación participativa y en laproducción de conocimientos. Se trata de reconocer como se vive la escuela y como seproyecta el futuro, como presente cultural en transformación.Las evaluaciones deben estar íntimamente ligadas a los procesos vivos. Los procesos seevalúan en las propias escuelas y no solamente los resultados, no solo los conocimientos; seavalúa lo que el alumno sabe y lo que no sabe como condición para definir las estrategias aseguir; en muchas de nuestras escuelas se promueve la autoobservación y autoevaluacióndocente sobre la base de los efectos observables como los no observables; la evaluacióncontextuada, cuantitativa y cualitativa, no es intangible, los grandes logros en su formaciónteórica, procedimental y actitudinal se evidencia en múltiples actividades y trabajos.La evaluación entendida como un parámetro de medir y comparar con el otro ha fracasadopor completo. El sujeto es único, por tanto, no se trata de comparar con un estándar sino quees parte de un proceso en el que la responsabilidad es de todos, por lo tanto, debemosobligarnos a transitar de lo cuantitativo a lo cualitativo, no olvidar los aspectos delaprendizaje y desarrollo humano de los estudiantes que son fundamentales, como lacapacidad para discriminar e interpretar la información, la comprensión de la realidad que sevive y la capacidad para construir respuestas pertinentes a problemas de la vida real.La evaluación cualitativa enfoca los procesos de la práctica educativa con el propósito deproporcionar la información requerida para la formulación y reformulación racional de laNo es en la resignación en la que nos afirmamos, sino en la rebeldía frente a las injusticias. Paulo FreirePágina 237
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