Antología. XII Curso-Taller Estatal del Educador Popular. 2015

XII CURSO TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR 2015
acción didáctica. Un programa de evaluación es en realidad un proceso mediante el cual los
que participan aprenden sobre ellos mismos y la racionalidad de su comportamiento. La
evaluación cualitativa requiere, por ello, de una metodología sensible a las diferencias, a los
acontecimientos imprevistos, al cambio y al progreso, a las manifestaciones observables y a los
significados latentes. La evaluación centrada en los procesos es ella misma un proceso que
evoluciona en virtud de los descubrimientos sucesivos y de la transformación del contexto.
Para conocer la realidad y sus significados relevantes hay que sumergirse en el curso real y
vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones diversas que se hacen de los
mismos aquéllos que las viven.
La evaluación educativa es esencialmente una actividad práctica que mira a la formación
integral de los alumnos que participan en los procesos educativos. Es sobre todo una cuestión
ética, que centra la atención en la acción justa, ecuánime, equitativa para conocer, ayudar e
incluir.
La evaluación entendida desde el punto de vista de las múltiples interacciones que la
caracterizan; a una actitud integradora como también a una acción explicativa que orienta
hacia una comprensión contextual de los procesos de enseñanza – aprendizaje, de los
protagonistas _ maestros y alumnos _ y de sus contextos. A la forma de ver a la evaluación en
su totalidad, de apreciar las interacciones, los procesos y la apropiación del conocimiento de
los alumnos.
La evaluación desde este enfoque, actúa al servicio del conocimiento y del aprendizaje, al
servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir. Se aprende de la
evaluación cuando se convierte en actividad de conocimiento, y en acto de aprendizaje en el
momento de conocer para ayudar y corregir. Solo cuando se asegura el aprendizaje se puede
asegurar la evaluación; la buena evaluación que forma, convertida ella misma en medio de
aprendizaje y en expresión de saberes.
La evaluación crítica ha de ser democrática en cuanto alude la participación de todos los
sujetos que se ven afectados por la evaluación. Es el momento en el que, además de las
adquisiciones, también afloren las dudas, los vacíos a redescubrir, en la construcción y en la
formación del propio pensamiento del educador-educando en formación.
No es en la resignación en la que nos afirmamos, sino en la rebeldía frente a las injusticias. Paulo Freire
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