Ammattikorkeakoulut kansalaistoiminnassa - Humanistinen ...

139työn käsitteen laaja-alaisuus: ”Mielenterveystyöllä tarkoitetaan yksilön psyykkisen hyvinvoinnin,toimintakyvyn ja persoonallisuuden kasvun edistämistä sekä mielisairauksien jamuiden mielenterveydenhäiriöiden ehkäisemistä, parantamista ja lievittämistä. Mielenterveystyöhönkuuluvat mielisairauksia ja muita mielenterveydenhäiriöitä poteville henkilöilleheidän lääketieteellisin perustein arvioitavan sairautensa tai häiriönsä vuoksi annettavatsosiaali- ja terveydenhuollon palvelut (mielenterveyspalvelut). Mielenterveystyöhön kuuluumyös väestön elinolosuhteiden kehittäminen siten, että elinolosuhteet ehkäisevät ennaltamielenterveydenhäiriöiden syntyä, edistävät mielenterveystyötä ja tukevat mielenterveyspalvelujenjärjestämistä. Mielenterveyspalvelut on ensisijaisesti järjestettävä avopalveluinasekä niin, että oma-aloitteista hoitoon hakeutumista ja itsenäistä suoriutumista tuetaan.”(Mielenterveyslaki 1990/116.)Kansalaisjärjestöjen kanssa tehtävä yhteistyö edellyttää kaikkien osapuolten vahvaa sitoutumista.Sitoutuminen voidaan määritellä sosiaaliseksi suhteeksi, joka merkitsee velvoittavaaja vastuullista suhdetta johonkin. Se on sekä psykologista että sosiaalista ja sille on ominaistakiintymys johonkin. Sitoutunut henkilö omistautuu työlleen, ja sitoutuminen luo oppimisestavuorovaikutteisen ja dialogisen. Aito sitoutuminen näkyy toimijoiden tahtona toteuttaayhteistä hanketta, olla aktiivinen ja luova toiminnan kehittämisessä. Sitoutuminen tarkoittaayhteistyötä sekä tunnetta siitä, että työllä on merkitystä. Henkilö käyttää työssään arvostelukykyään,kekseliäisyyttään ja tekee päätöksiä. (Frilander-Paavilainen 2005.) Huono sitoutuminenilmenee epämääräisinä tavoitteina, aikataulujen lipsumisena, työn huonona jälkenä javiestinnän puuttumisena.Kaarisilta-projektin tarjoamat yhteistyömahdollisuudetOpinnäytetyötAmmattikorkeakoulun opinnäytetyön omaleimaisuutta perustellaan tiiviillä työelämäyhteistyöllä(Amk-laki 2003/351; Frilander-Paavilainen 2005). Opiskelija, työyhteisö ja opinnäytetyötäohjaavat opettajat tuottavat kokemuksia, horisontaalista asiantuntijuutta ja osaamistatoimijoidensa käyttöön. Opinnäytetyöprosessi muotoutuu kolmikantatyöskentelystä, jossaopiskelija, työyhteisö ja ohjaava opettaja toimivat tiiviissä yhteistyössä. Asetelma perustuuoppimisen lisäksi yhteistyöhön. Tämä vaatii sekä opinnäytetyön tavoitteiden selkiyttämistäettä kaikkien prosessissa olevien toimijoiden sitoutumista. Kaarisilta-projektissa tehtiinyhteensä viisi opinnäytetyötä, joista kolmessa selvitettiin mielenterveyskuntoutujien kokemuksiavertaistuesta, yhdessä projektitoiminnan merkitystä Sotkamon Mielenterveydentukiry:lle ja yhdessä opinnäytetyössä tutkittiin voimavararyhmäläisten kokemuksia ryhmän toiminnallisuudesta.Väliraportissa (Kaarisilta-projekti 2007) kuvataan opinnäytetöiden merkitystäseuraavasti: ”Projektipäällikkö Mankisella on jo yhdeksän vuoden kokemus Kajaaninammattikorkeakoulun opinnäytetöiden hyödystä. Sotkamon Mielenterveyden Tuki ry:n projektienaikana hankkeisiin on tehty kymmenen opinnäytetyötä” (Kaarisilta-projekti 2007).Kaarisillan vahvuuksina mainitaan, että projekti on kehittänyt systemaattisesti toimintaansaammattikorkeakoulun opiskelijoiden tekemien opinnäytetöiden kautta. Opinnäytetöinä ontuotettu projekteille selvityksiä, tehty tuotteita ja järjestetty toimintapäiviä. Opinnäytetyötovat luettavissa sivuilla: http://www.kajak.fi/kaktus (Työelämäsuhteiden...2006.)Opiskelijat ja opettajat ovat olleet mukana projektin ohjausryhmässä, ja aiheita on työstettykokouksissa moniammatillisesti. Opinnäytetyön tekeminen tukee monikontekstuaalisenosaamisen kehittymistä, joka mahdollistaa toimimisen monenlaisissa ja muuttuvissa työ-Luku 3 Esimerkkitapauksia ammattikorkeakoulujen ja järjestöjen yhteistyöstä