Tesi di laurea - Ambiente - Regione Emilia-Romagna

complessità. Non dobbiamo dimenticarci che, come dice Michel De
Montaigne, “meglio una testa ben fatta che una testa piena”, dunque è più
importante formare piuttosto che in-formare (Morin, 2000). Credo sia utile
“progettare” occasioni di esperienza per la sfera sociale e identitaria, nel
tentativo di aiutare nel processo di crescita e formazione.
Oggi nella società attuale l’educazione diventa motore della cultura e deve
dunque «incrementare le competenze delle generazioni più giovani rendendole
sempre più adeguate alle esigenze di una società moderna» (Farnè, 1991: p.
109). Ci si rende conto però della necessità di modificare la condizione
tradizionale della scuola, cioè d'isolamento e la predisposizione a usare un
insegnamento di tipo meramente cognitivo che fornisce sì un bagaglio
notevole di conoscenze di tipo formale, astratto e simbolico, ma non è in grado
di formare una persona attiva, responsabile e consapevole, in grado di far
fronte alle sfide poste dalle attuali e future società complesse, in grado di
compiere scelte.
In questo mondo in continua trasformazione le conoscenze sono destinate a
essere consumate. Pertanto è indispensabile formare le menti che possano
disporre «di un'attitudine generale a porre e trattare i problemi e di principi
organizzatori che permettano di collegare i saperi e di dare loro senso»
(Morin, 2000: p. 15).
La scuola necessita di una vera rivoluzione metodologica nei rapporti tra
teoria e pratica. Per quanto riguarda l’aspetto cognitivo occorre alimentare la
predisposizione ad un’interdisciplinarietà, poiché una criticità
dell’insegnamento oggi sta nell’inadeguatezza dei nostri saperi, distinti e
frazionati in discipline, alla realtà e ai problemi che si rivelano sempre più
polidisciplinari, globali e planetari (Morin, 2000). Occorre poi integrare il
lavoro di conoscenza ad esperienze, in cui poter mettere in pratica questa. Se
ci si pone l’obiettivo di educare alla sostenibilità si deve avere la
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