Tesi di laurea - Ambiente - Regione Emilia-Romagna

domandare però come questa possa muoversi per creare forme di
collaborazioni. Per cominciare, come poi sta effettivamente accadendo nel
contesto regionale, una scuola che sente i problemi del territorio può stimolare
negli allievi un forte senso di appartenenza, di attaccamento e di
responsabilità; ma per riuscire in questo c’è bisogno di un Sistema Formativo
Integrato forte e funzionale.
Si provi ad immaginare una realtà in cui politica, cittadinanza, educazione e
informazione possano collaborare, coordinarsi e integrarsi.
Mancano in Italia elaborazioni e indicazioni istituzionali che conferiscano alla
sostenibilità una dignità culturale, il caso di alcune regioni come l’Emilia
Romagna è positivo, ma non riguarda il paese intero: si vede dunque
maggiormente il reale risultato che si ottiene in seguito ad un'azione politica
(regionale) attenta e consapevole.
Alla luce dei risultati emersi dalla mia ricerca e lettura dei sedici progetti
vincitori al Bando Infea 2010, si può affermare che all’interno del contesto
regionale è viva e presente una consapevolezza per quanto riguarda i
cambiamenti che si devono verificare all’interno delle Istituzioni scolastiche, e
non solo, per sviluppare e portare avanti un’educazione sostenibile. I fattori
che mi portano a dire questo sono diversi.
Per prima cosa si è visto nel riportare i diversi programmi triennali Infea, la
preparazione che è stata fatta in questi anni di un contesto regionale fertile e
ricco di risorse per portare avanti e sviluppare sempre più esperienze di
educazione alla sostenibilità tramite l’affermazione dei CEA e delle Scuole
laboratorio, che si sono sviluppate soprattutto grazie ai fondi che hanno
ricevuto, i quali hanno permesso la realizzazione di progetti e pratiche. Queste
hanno reso possibile “il fare esperienza” e migliorare sempre più le buone
pratiche comprendendo e analizzando, di volta in volta, gli errori o le
possibilità e risorse presenti.
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