Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

en Vorming. Zodoende is het veld nauw betrokken bij het onderzoek en worden de resultaten gemaximaliseerd: dekans dat het onderzoek daadwerkelijk zijn weerslag zal vinden binnen de betrokken sectoren wordt hierdoor vergroot.Daarnaast kunnen de diverse leden noden en behoeften blootleggen en lacunes in het onderzoek detecteren.Bovendien worden in een eerste fase van het onderzoek de verschillende leden bevraagd om na te gaan welke doelstellingenzij wensen te bereiken via dit onderzoek. Aan de hand van deze gesprekken worden de onderzoeksvragen naderomschreven.1.3 Onderzoeksvragen en methodologieDit onderzoek wil grosso modo op vijf grote onderzoeksvragen een antwoord bieden:1. Wat is erfgoededucatie?2. Welke regelgeving en structuren bestaan er momenteel inzake erfgoededucatie in/voor het Vlaamse onderwijs?3. Wat is de plaats van erfgoededucatie in het kleuter-, lager, en secundair onderwijs en in de initiële lerarenopleiding?4. Wat is de plaats van erfgoededucatie voor scholen binnen de erfgoedsector?5. In welke mate en op welke manier werken de scholen en de erfgoedsector samen bij het uitbouwen vanerfgoededucatie?Tot nog toe biedt de literatuur geen eensluidende definitie voor erfgoededucatie, daarom wil dit onderzoek ineerste instantie een bruikbare definitie voorleggen. Het ontbreken van een begrippenkader leidt tot verwarring.Een eerste deel van dit onderzoek zal dan ook pogen een gedegen begripsomschrijving voorop te stellen. Dit allesgebeurt aan de hand van een doorgedreven literatuurstudie.11