Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

• Hoger opperden we reeds dat scholen overleg en coördinatie opstarten rond erfgoededucatie en dit best in samenspraakmet de cultuurbeleidcoördinator van de gemeente om de samenwerking met de sector te bevorderen.6.2.6 Tot wie richt de erfgoedsector zich (doelgroepen)?ConclusieZowel uit de enquêtes als uit de focusgroepen blijkt dat de erfgoedsector haar aanbod vooral toespitst op hetlager onderwijs en het ASO. Tevens denkt men dat het aanbod van de instelling/organisatie/vereniging het meestgeschikt is voor ASO en lager onderwijs. Andere opleidingsvormen en -niveaus krijgen heel wat minder aandacht.Vooral in het kleuteronderwijs en in het buitengewoon onderwijs ervaart men dit als een probleem. Vaak ontbreektkennis en inzicht in de didactische en pedagogische noden van deze opleidingsvormen en niveaus. Dit heeft ondermeer te maken met het feit dat de medewerkers van erfgoedinstellingen die met educatie bezig zijn, zelf het meestvertrouwd zijn met het curriculum dat zij zelf doorlopen hebben, met name ASO.Aanbevelingen• De sector zou haar aanbod moeten richten naar alle opleidingsvormen en niveaus. Hiertoe dient de sectormeer kennis en inzichten te verwerven in de didactische en pedagogische noden van deze opleidingsvormenen niveaus.• Opnieuw kunnen navormingen of bijscholingen, een erfgoededucatieve website of beter een erfgoededucatiefluik op de Erfgoedsite en detacheringen van leraren uit deze opleidingsvormen en niveaus meerkennis en inzicht verschaffen.• Daarnaast kan de erfgoedsector de profielen voor educatieve medewerkers aanpassen. Op dit momentzijn educatieve medewerkers vaak kunsthistorici of archeologen, soms zonder enige pedagogische vooropleidingof ervaring.213