Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

goedbegrip catalogiseren. Ze dachten er niet meteen aan, maar bij nader inzien vinden ze dergelijke zaken erfgoed.Na overleg besluiten alle deelnemers dat erfgoed heel wat meer inhoudt dan enkel kunsten en monumenten. Menomschrijft erfgoed als ‘alles wat we van vroeger kunnen gebruiken’, ‘hetgeen uit het verleden overgebleven is’, ‘alles watwe willen bewaren uit het verleden’ en ‘alles wat ons met het verleden bindt’. Er zijn geen opmerkelijke verschillentussen de focusgroepen.In alle focusgroepen wordt erfgoededucatie in verband gebracht met ‘waarden overbrengen’ en met ‘oog leren krijgenvoor erfgoed’. Enkel in de focusgroep kleuteronderwijs bestaat er geen consensus over ‘waarden overbrengen’.Zo vraagt iemand zich af ‘of je kleuters al waarden kan bijbrengen, of ze al iets naar waarde kunnen schatten. Zeer vaakmoet hen nog geleerd worden zorg te dragen voor eigen spullen.’Volgens de deelnemers van de focusgroep lager onderwijs is één van de doelstellingen van erfgoededucatie ‘kennisverwerven over de eigen gemeente’. Dit kadert volgens de respondenten in de leerplannen van wereldoriëntatie.In de focusgroep BuBO, ASO en TSO wordt ook identiteitsvorming genoemd als doelstelling voor erfgoededucatie.‘Erfgoed gaat ook over je afkomst, over wie je bent’. ‘Je moet de leerlingen tonen dat bepaalde zaken echt in onzecultuur ingebakken zitten.’Enkel in de focusgroep KSO noemt men ‘nadenken over de toekomst van erfgoed’ als een van de doelstellingen vanerfgoededucatie. Dit hoeft uiteraard niet te verwonderen, sommige leerlingen zullen later beroepshalve geconfronteerdworden met bijvoorbeeld herbestemming van monumenten. Leerlingen moeten zich via erfgoed bewust wordenvan het verleden, maar ze ‘mogen dat verleden niet op formol zetten’. ‘Het verleden wordt steeds geherinterpreteerd en hetkan jonge kunstenaars inspireren. Erfgoededucatie moet dus gericht zijn op vandaag en vooral op de toekomst’.De deelnemers van de focusgroep BuSO halen ook doelstellingen als ‘het leren omgaan met beeldcultuur’ of ‘het lerenlezen van beelden’ aan. Daarnaast wijzen ze op de sociale functie van erfgoed (en cultuur in het algemeen). ‘Uitstappenin het teken van erfgoed dragen bij aan sociale vaardigheden. Sommige leerlingen vertonen plots een heel ander sociaal133