Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

Onderwijsveld4In dit hoofdstuk willen we verder ingaan op de mate waarin erfgoed aan bod komt in het onderwijs. Deze analysebetreft enkel het voltijds gesubsidieerde onderwijs en de lerarenopleidingen. Verder onderzoek naar de bestaandepraktijk in het deeltijds onderwijs is dan ook wenselijk. Binnen het voltijds gesubsidieerde onderwijs gaat deaandacht uit naar zowel het gewoon als het buitengewoon onderwijs en zowel het basis als het secundair onderwijs.Om echter een meer genuanceerd beeld te krijgen van erfgoededucatie binnen het buitengewoon onderwijs isbijkomend onderzoek wenselijk. In dit onderzoek werd er geen onderscheid gemaakt tussen de verschillende typesen werd het buitengewoon onderwijs op dezelfde manier bevraagd als het gewoon onderwijs om vergelijkingmogelijk te maken. De grote verschillen tussen de leerlingen van de verschillende types maken echter dat de bevragingslechts algemene resultaten kan naar voor schuiven. De focusinterviews leverden wel iets meer genuanceerderesultaten op. Hierdoor kon iets dieper op de aanpak en verschillen tussen de verschillende types ingegaan worden.Deze zijn echter, omwille van de beperkte omvang en in tegenstelling tot het kwantitatieve luik van dit onderzoek,niet representatief voor de gehele populatie scholen voor buitengewoon onderwijs.4.1 Basis- en secundair onderwijs4.1.1 Ontwikkelingsdoelen, eindtermen en erfgoed(educatie)Om zicht te krijgen op de integratie van erfgoededucatie in het onderwijs wordt in eerste instantie een analyse vande eindtermen en ontwikkelingsdoelen doorgevoerd. De eindtermen en ontwikkelingsdoelen geven een beeld vande mate waarin de entiteit Curriculum (vroeger Dienst voor Onderwijsontwikkeling) van het Vlaams Ministerievoor Onderwijs en Vorming een plaats wenst toe te kennen aan erfgoed in de schoolpraktijk.71