Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

More documents

Recommendations

Info

50,0%40,0%30,0%Percent20,0%10,0%0,0%Niet ingevuldJaWordt er bij het ontwikkelen van educatieve programma’s rekeninggehouden met eindtermen of ontwikkelingsdoelen voor de doelgroep vanhet programma?NeeGrafiek 39: mate waarin eindtermen en ontwikkelingsdoelen in rekening worden gebrachtGeen van de ontwikkelingsdoelen voor het BuSO scoren hoog. De meest aangeduide zijn sociaal-emotionelevaardigheden (17,9%), vrijetijdsvaardigheden (17,2%) en leren leren (17,2%).Naast de eindtermen geschiedenis voor het secundair onderwijs scoren ook de eindtermen maatschappelijke vorming(32,8%), aardrijkskunde (32,1%), artistieke opvoeding (29,1%), Nederlands (28,4%), muzisch-creatievevorming (27,6%), opvoeden tot burgerzin (27,6%), leren leren (27,6%), project algemene vakken (26,1%) ensociale vaardigheden (25,4%) hoog.(zie bijlage 5 tabel 23).172
71,6% van de instellingen/organisaties/verenigingen die een aanbod voor scholen heeft en hierbij rekening houdtmet eindtermen en ontwikkelingsdoelen zegt dit te expliciteren in haar communicatie met het onderwijs (ziebijlage 5 tabel 24).50,0%40,0%30,0%Percent20,0%10,0%0,0%Niet ingevuldOmdat we onsniet bewust zijnvan het bestaanhiervanOmdat we overonvoldoendekennis vanontwikkelingsdoeleneneindtermenbeschikkenOmdat we vindendat ons aanbodeen toegevoegdewaarde biedtAndereWaarom wordt er geen of niet nog meer rekening gehouden met eindtermenen ontwikkelingsdoelen?Grafiek 40: redenen om niet of niet nog meer rekening te houden met eindtermen en ontwikkelingsdoelen43,5% van de instellingen/organisaties/verenigingen met een aanbod voor scholen die geen rekening houdt metontwikkelingsdoelen en eindtermen geeft als reden hiervoor dat hun aanbod net een toegevoegde waarde biedt.33,9% beschikt over onvoldoende kennis inzake eindtermen en ontwikkelingsdoelen. Slechts 4,8% kent het bestaanervan niet en 14,5% houdt geen rekening met ontwikkelingsdoelen en eindtermen om een andere reden (ziebijlage 5 tabel 25).173
Page 2 and 3:
Erfgoededucatie in het Vlaamse onde
Page 4 and 5:
3.1.1.3 De erfgoedsector 493.1.2 Er
Page 6 and 7:
4.1.4.7 Samenwerking met de erfgoed
Page 10 and 11:
egrip erfgoededucatie, dit dient da
Page 12:
Via documentanalyse beantwoorden we
Page 15 and 16:
Erfgoeddecreet door het Vlaamse par
Page 17 and 18:
Laermans, 2005:41). Het erfgoedbegr
Page 20 and 21:
Hierbij bestaat er steeds een spann
Page 24 and 25:
Verschillende instanties en auteurs
Page 26 and 27:
Daarnaast doet de literatuur vermoe
Page 28 and 29:
verwerven van attitudes zijn. Hierm
Page 30 and 31:
2.3.2 Waarom erfgoededucatie?Wannee
Page 32 and 33:
etc. Leerlingen moeten dus op schoo
Page 34 and 35:
Erfgoededucatie kan met andere woor
Page 36 and 37:
voor leerlingen uit zwakkere sociaa
Page 38 and 39:
2.3.4 Erfgoededucatie en de ‘bred
Page 40 and 41:
• Elektronische informatie over b
Page 43 and 44:
Erfgoedstructuur en -wetgeving, ond
Page 45 and 46:
- sluiten van erfgoedconvenants en
Page 47 and 48:
• IVA Ruimtelijke Ordening: afdel
Page 49 and 50:
ede publiek nauwer te betrekken bij
Page 51 and 52:
‘Instaan voor het onderzoek van,
Page 53 and 54:
musea naast de verzamelfunctie, de
Page 55 and 56:
Net zoals het Verdrag van Granada w
Page 57 and 58:
3. interdisciplinair onderzoek betr
Page 59 and 60:
de leefbaarheid van het immaterieel
Page 61 and 62:
Voor verdere informatie verwijzen w
Page 63:
overheid geeft de universiteiten de
Page 67 and 68:
3.2.3 Kwaliteitszorg en -bevorderin
Page 69 and 70:
vindt u een beknopte omschrijving v
Page 71 and 72:
Onderwijsveld4In dit hoofdstuk will
Page 73 and 74:
De ontwikkelingsdoelen en eindterme
Page 75 and 76:
‘De leerlingen kunnen diverse inf
Page 77 and 78:
len voor de opleidingsvorm 3: beroe
Page 79 and 80:
naar vorige vragen. Op die manier k
Page 81 and 82:
400300Count2001000Basisonderwijs:kl
Page 83 and 84:
Genk, Kortijk, Leuven, Mechelen, Oo
Page 85 and 86:
4.1.2.2.5 Profiel van de invuller40
Page 87 and 88:
de leraren Nederlands (14,6%) en ku
Page 89 and 90:
Heel wat respondenten die denken da
Page 91 and 92:
Respondenten uit het lager onderwij
Page 93 and 94:
schap, streekproducten, een fanfare
Page 95 and 96:
erfgoededucatie te doen. Opvallend
Page 97 and 98:
4.1.2.4 Erfgoededucatie op school4.
Page 99 and 100:
In het buitengewoon secundair onder
Page 101 and 102:
4.1.2.5 Scholen en de erfgoedsector
Page 103 and 104:
40,0%30,0%Percent20,0%10,0%0,0%Niet
Page 105 and 106:
70,0%60,0%50,0%Percent40,0%30,0%20,
Page 107 and 108:
70,0%60,0%50,0%Percent40,0%30,0%20,
Page 109 and 110:
100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 111 and 112:
Bewustzijn rond het belang van besc
Page 113 and 114:
100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 115 and 116:
100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 117 and 118:
4.1.2.7 Informatie van de erfgoedse
Page 119 and 120:
60,0%50,0%40,0%Percent30,0%20,0%10,
Page 121 and 122: Het tijdschrift ‘Klasse’ (51,7%
Page 123 and 124: Belangrijkste belemmering per onder
Page 125 and 126: aan dat er te weinig competenties a
Page 127 and 128: Respondenten uit alle onderwijsvorm
Page 129 and 130: die toch doorstroomt wordt door min
Page 131 and 132: De techniek kent, net als andere on
Page 133 and 134: goedbegrip catalogiseren. Ze dachte
Page 135 and 136: Enkele deelnemers van de focusgroep
Page 137 and 138: 4.1.1.2.4 Erfgoededucatie en evalua
Page 139 and 140: moet steeds gezocht worden naar een
Page 141 and 142: Voor het buitengewoon basisonderwij
Page 143 and 144: opleiding bestaat uit verschillende
Page 145 and 146: De interviews worden afgenomen tuss
Page 147 and 148: Andere docenten wijzen op de relati
Page 149 and 150: Toch zien enkelen identiteitsvormin
Page 151 and 152: Ook de omgang met erfgoed kan hierb
Page 153 and 154: In de hogescholen komt erfgoed in a
Page 155 and 156: later les zullen geven. Vaak wordt
Page 157 and 158: 4.1.4.6 Nascholing en verdiepingsmo
Page 159: - ‘De leraar als cultuurparticipa
Page 162 and 163: De webenquête wordt net als deze v
Page 164 and 165: 60,0%50,0%40,0%Percent30,0%20,0%10,
Page 166 and 167: nisaties (2,4%), verenigingen die v
Page 168 and 169: 60,0%50,0%40,0%30,0%Percent20,0%10,
Page 170 and 171: 100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 174 and 175: 58,6% van de erfgoedinstellingen/-o
Page 176 and 177: 5.1.8 Evaluatie23% van de erfgoedin
Page 178 and 179: speelt hen eveneens parten bij het
Page 180 and 181: aspecten van hun educatieve aanbod
Page 182 and 183: 5.1.12.6 Belemmeringen bij het uitb
Page 184 and 185: parten bij het uitbouwen van een ed
Page 186 and 187: De kunst- en erfgoededucatieve orga
Page 188 and 189: De tijd en middelen om dit te doen
Page 190 and 191: ij erfgoededucatie. Het tonen van a
Page 192 and 193: Culturele Antennes. Daarnaast kunne
Page 194 and 195: samengewerkt worden aan educatie. E
Page 196 and 197: 1. Cultuurcoördinator of werkgroep
Page 198 and 199: erfgoedbegrip immers van het ruimer
Page 200 and 201: op erfgoededucatie voldoende kenbaa
Page 202 and 203: - studenten de mogelijkheid te bied
Page 204 and 205: 6.2.3.2 Erfgoededucatie en sociale
Page 206 and 207: 6.2.3.3 Erfgoededucatie en wereldor
Page 208 and 209: 6.2.4.2 Flexibele pakkettenConclusi
Page 210 and 211: medewerkers van archieven en bewaar
Page 212 and 213: een erfgoededucatief initiatief uit
Page 214 and 215: • Expertiseontwikkeling over de m
Page 216 and 217: - Het Vlaams Ministerie van Onderwi
Page 218 and 219: • De erfgoedsector dient bovendie
Page 220 and 221: 6.3.1 Aanbevelingen voor de bevoegd
Page 222 and 223:
Onroerend Erfgoed of het Vlaams Min
Page 224 and 225:
• De overheid voorziet financiël
Page 226 and 227:
De sector kan zich op deze educatie
Page 228 and 229:
• In het basisonderwijs kunnen le
Page 230 and 231:
• De sector richt haar aanbod naa
Page 233 and 234:
Bibliografie8• ADRIAENSSENS, I.,
Page 235 and 236:
• CARSON, B.G. (1992), ‘Interpr
Page 237 and 238:
• DE MUNCK, B. (2005), ‘Kunst a
Page 239 and 240:
• ERFGOEDSITE (2006), ‘Erfgoeds
Page 241 and 242:
• HUNTER, K. (1988), Heritage edu
Page 243 and 244:
• MINISTERIE VAN DE VLAAMSE GEMEE
Page 245 and 246:
nada: Raad van Europa, http://conve
Page 247 and 248:
• UNESCO (1972), Convention on th
Page 249 and 250:
• VAN MANEN, I. (2005), ‘In de
Page 251 and 252:
• VLAAMSE REGERING (1993), Decree
Page 253:
• VLAAMSE REGERING (2004a), Decre
show all

Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?