Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel
Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel
Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
naar vorige vragen. Op die manier kunnen de vragen <strong>in</strong> een bepaalde volgorde gesteld worden, waarbij de <strong>in</strong>vullersteeds meer <strong>in</strong>formatie krijgt, maar deze niet kan terugkoppelen naar voorgaande vragen. In onze enquête hebbenwe van deze mogelijkheid gebruik gemaakt. In een eerste deel peilen we naar <strong>het</strong> erfgoed- en erfgoededucatiebegripdat de respondenten hanteren. Doorheen de daaropvolgende vragen krijgen de respondenten meer <strong>in</strong>formatie meebetreffende <strong>het</strong> door ons gehanteerde begrip. De respondenten kunnen echter niet terugklikken en zodoende zijn devragen over <strong>het</strong> gehanteerde erfgoedbegrip onbevooroordeeld <strong>in</strong>gevuld.Voor deze webenquête stemt een onderzoekseenheid overeen met één <strong>onderwijs</strong>vorm/-niveau van een school.Wanneer een school meerdere <strong>onderwijs</strong>vormen/-niveaus aanbiedt, vult de school de enquête meermaals en per<strong>onderwijs</strong>vorm/-niveau <strong>in</strong>. Alle <strong>Vlaamse</strong> basis- en secundaire scholen krijgen een unieke code per <strong>onderwijs</strong>vorm/-niveau. Hiermee kan een medewerker van de school de enquête éénmaal <strong>in</strong>vullen per <strong>onderwijs</strong>vorm/-niveau.De directies krijgen de codes via e-mail en spelen die door aan de hiervoor volgens hen best geplaatste medewerker.Er wordt niet meteen naar leerkrachten toe gewerkt om te vermijden dat bepaalde vakleerkrachten (bijvoorbeeldgeschiedenis of est<strong>het</strong>ica) eerder bevraagd worden dan andere. De keuze van de medewerker kan dan meteen ook<strong>in</strong>teressante <strong>in</strong>formatie opleveren.De resultaten voor <strong>het</strong> buitengewoon <strong>onderwijs</strong> dienen enigsz<strong>in</strong>s genuanceerd te worden. B<strong>in</strong>nen <strong>het</strong> buitengewoon<strong>onderwijs</strong> bestaan er 8 types en 3 opleid<strong>in</strong>gsvormen. B<strong>in</strong>nen <strong>het</strong> bestek van dit kwantitatieve luik ontbrekentijd en mogelijkheden om een onderscheid te maken tussen de verschillende types en opleid<strong>in</strong>gsvormen. Uiteraardis er een groot verschil tussen deze types en opleid<strong>in</strong>gsvormen en kunnen de leerl<strong>in</strong>gen niet over één kam geschorenworden. Met deze verschillen konden we geen reken<strong>in</strong>g houden b<strong>in</strong>nen deze enquête. Dit maakt dat de resultatenslechts een summier overzicht bieden van wat er is en mogelijk kan zijn b<strong>in</strong>nen <strong>het</strong> buitengewoon <strong>onderwijs</strong>. Hetkwalitatieve luik zorgt wel voor verdere nuancer<strong>in</strong>g.79
Change language