Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

etc. Leerlingen moeten dus op school multigeletterd gemaakt worden (Verdoodt, 2004:20-22). Hiertoe kan ookerfgoededucatie een bijdrage leveren.• Inzicht bijbrengen over en leren omgaan met de manier waarop het verleden zich in het heden manifesteertErfgoedinitiatieven rijzen de laatste jaren als paddenstoelen uit de grond. Een latent neveneffect hiervan is datsteeds meer ‘bemiddelaars’ zich tussen het heden en verleden nestelen. Steeds meer geschiedenissen of historischegebeurtenissen schuiven zich als relevant naar voren. Een lappendeken van naast elkaar bestaande histories ontstaatnaast het officiële geschiedeniswetenschappelijke discours. De belangstelling voor het verleden is ingrijpend getransformeerd.Mensen kunnen zich geschiedenissen op een eerder particuliere wijze toe-eigenen en doen dit ook.Bovendien erodeert het geijkte historische discours (‘nationale geschiedenissen’) en de manier waarop geschiedenistot voor kort gerepresenteerd werd (klassieke representatie in musea) (Laermans & Gielen, 2005:9-11).De representatie van het verleden in het heden is zodanig pluriform geworden dat mensen hiermee moeten lerenomgaan en hier kritisch moeten leren tegenover staan.2. Middel• Activerende didactiek, vakoverschrijdende aanpak en krachtige leeromgevingBij erfgoededucatie hoeft niet altijd de inhoud centraal te staan. Leerkrachten kunnen doelbewust erfgoed alsthema kiezen wanneer zij invulling willen geven aan begrippen als onderzoekend, brongericht, ervaringsgericht,vakoverschrijdend, intercultureel, etc. leren. Erfgoed kan zodoende als middel worden beschouwd en aan allevakken een zinvolle bijdrage leveren. Zowel vak- en leergebiedoverschrijdende doelstellingen, als vak- en leergebiedspecifieke(voor álle vakken/leergebieden), kunnen worden gerealiseerd via de cultuurhistorische omgeving.Deze cultuurhistorische omgeving kan een rijke externe leeromgeving bieden, die ‘leren leren’ bevordert doorervaringsleren, open opdrachten, projectmatig werken, etc. Samen bezig zijn in een goed gestructureerde, veilige32