Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

Respondenten uit alle onderwijsvormen en -niveaus halen het vaakst eigen interesse aan als de manier waaropeventuele competenties inzake erfgoededucatie zijn verworven (zie bijlage 4 tabel 54).4.1.2.10 Bijscholingen of nascholingenDe meerderheid van de respondenten heeft nooit een bij- of nascholing in verband met erfgoededucatie gevolgd.Enkel respondenten uit het ASO (12,3%), KSO (16,7%) en TSO (8,5%) volgen soms bijscholing of nascholingendie hiermee verband houden (zie bijlage 4 tabel 55).Slechts enkele respondenten uit het kleuteronderwijs volgden een bijscholing of nascholing. Het gaat hier om eengidsencursus, enkele lezingen over erfgoed en een cursus over oude documenten in archieven. Respondenten uit delagere school volgden bijscholingen en nascholingen zoals lezingen over archeologie, de studiedag ‘Erf Goed knipGoed’, een licentie kunstwetenschappen en archeologie en bijscholingen georganiseerd door CANON Cultuurcel.Respondenten uit het ASO en TSO waren onder andere aanwezig op de HEREDUC-studiedag, een cursus rondmuseumeducatie, een cursus van de Simon Stevinvereniging, studiedagen geschiedenis, lezingen van Taxandria enbijscholingen via de universiteit, een vormingsdag van de Veerman in het Huis van Alijn, etc.4.1.2.11 Samenvatting• Het erfgoedbegrip wordt vooral geassocieerd met het materiële (roerend en onroerend), het ‘eigene’ enhet oude. Het is dan ook dit erfgoed dat door de respondenten het meest geschikt geacht wordt om aanerfgoededucatie te doen. Enkel sprookjes vormen een uitzondering en worden eveneens als geschikte lesstofvoor erfgoededucatie beschouwd. Erfgoededucatie past volgens de respondenten best bij geschiedenisof wereldoriëntatie, muzisch-creatieve vakken/leerdomeinen en taalvakken/leerdomeinen. Het is ook indeze vakken/leerdomeinen dat erfgoed effectief het vaakst aan bod komt.127