Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

kansarme milieus en krijgen van thuis uit weinig interesse voor cultuur mee. De enige manier om hen met erfgoedin contact te brengen is via het onderwijs. Daarnaast zal een aantal leerlingen later veel meer vrije tijd hebben dananderen. Ze moeten deze vrije tijd met andere woorden op een zinvolle manier leren invullen. Leerlingen uit hetbuitengewoon onderwijs ten slotte, zijn vaak minder sociaal vaardig. Cultuur heeft een sociale functie en kan opdie manier bijdragen aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden.Uit de webenquête blijkt dat de erfgoedsector het educatieve aanbod vooral richt naar lager onderwijs en ASO.De leraren van de focusgroep lager onderwijs vinden dit normaal omdat leerlingen uit het lager onderwijs nog zeerontvankelijk zijn voor zulke onderwerpen en omdat er al meer kan dan met kleuters.In de focusgroep KSO denkt men dat er minder aanbod is voor KSO omdat deze onderwijsvorm niet gekend isen daardoor gewoon uit het oog wordt verloren. Daarnaast is de groep klein en vraagt ze een zeer gespecialiseerdeaanpak, omdat de leerlingen vaak vrij goed op de hoogte zijn.Een gebrek aan aanbod voor TSO en BSO zou te wijten kunnen zijn aan de diversiteit van de doelgroep. De verschillendeopleidingsvormen vragen elk een andere aanpak. Ook is het meer arbeidsintensief omdat de leerlingenniet zomaar tevreden zijn met een traditionele rondleiding.Vooral in het kleuteronderwijs en BuO wordt het gebrek aan aanbod als een probleem beschouwd. Beide denkendat de sector te weinig inzicht heeft in het omgaan met kleuters en met leerlingen uit het BuO. De leraren uit hetBuO opperen dat er gewoon minder leerlingen zijn in het BuO. Commercieel gezien is het met andere woordenminder opportuun om naar deze groep toe te werken. Hetzelfde probleem stelt zich met handboeken. De leerkrachtengebruiken handboeken uit het gewoon onderwijs en passen deze aan het niveau van hun leerlingen aan.Ten slotte is het buitengewoon onderwijs veel complexer: er zijn verschillende types en binnen deze types verschilthet niveau meestal sterk van leerling tot leerling. Dit heeft tot gevolg dat het niet eenvoudig is om pakketten opmaat van deze leerlingen te ontwerpen.140