Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

42,2% en KSO: 33,3%). Buitengewoon basisonderwijs scoort hier het laagst (3,2%). Vooral ASO-scholen (43,8%)en lagere scholen (43,2%) gaan vaak naar ‘erfgoedparken’ zoals Bokrijk, Archeologisch Park Xanten of Ename.Islamitische feesten maken heel wat minder dan christelijke feesten de lesstof uit, maar nog steeds meer dan éénvierde van de scholen geeft er les over. Vooral in TSO (40,8%), BSO (35,6) en het lager onderwijs (35,1%) wordter aandacht aan besteed. Slechts in 17,1% van de kleuterscholen worden er lessen ingericht over islamitische feesten.In vergelijking met 41,7% van de kleuterscholen die lessen inrichten over christelijke feesten, is dit vrij weinig.Deze trend zet zich voort in de andere onderwijsvormen en -niveaus en bevestigt opnieuw dat er meer aandachtwordt geschonken aan het ‘eigen’ erfgoed (zie bijlage 4 tabel 17).Eerder ‘traditionele’ erfgoededucatieve uitstappen en lessen zijn nog steeds het meest in trek. Materieel erfgoedkomt meer aan bod dan immaterieel erfgoed en het ‘eigen’ erfgoed krijgt een grotere plaats dan dat uitandere culturen.4.1.2.4.2 Coördinatiewerkgroepen‘Coördinatiewerkgroepen’ die zich bezighouden met erfgoededucatie zijn schaars. Enkel in het TSO zou er in7% van de scholen zo een coördinatiewerkgroep zijn (zie bijlage 4 tabel 18). In de coördinatiewerkgroepen in hetsecundair onderwijs zetelen vooral leraren geschiedenis en esthetica/kunstgeschiedenis (zie bijlage 4 tabel 19).4.1.2.4.3 Vakken waarin erfgoed aan bod komtErfgoed komt in het secundair onderwijs vooral aan bod in de lessen geschiedenis (57,5% van de scholen), dan bijNederlands (46,6%), aardrijkskunde (40,2%), artistieke opvoeding (34,5%) en project algemene vakken (34,1%)(zie bijlage 4 tabel 20).98