Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

Ook de omgang met erfgoed kan hierbij een rol spelen. Leerlingen moeten ook leren dat er politieke vormen van omgangmet de geschiedenis bestaan. Nu wordt er heel wat ten dienste van erfgoed gesteld en dat leren inzien vind ik wel een belangrijkdoel van geschiedenisonderwijs’. Als het bestuderen van primaire bronnen ook een vorm van erfgoededucatiezou kunnen zijn, dan vindt de docent in kwestie dit wel een taak van het onderwijs, maar dan ziet de docent geenverschil met geschiedenisonderwijs.Een lector vraagt zich af wat de achterliggende politieke agenda is voor deze vernieuwde aandacht voor erfgoed enzodoende ook van dit onderzoek.Een docent en een lector verwijzen naar het belang van doelstellingen bij het omschrijven van erfgoededucatie.Erfgoededucatie heeft erfgoed als doel, bijvoorbeeld ‘respect opbrengen voor erfgoed’ of ‘nadenken over herbestemmingvan erfgoed’. Wanneer erfgoed als een middel wordt gebruikt om andere doelen te bereiken, zou dezedocent bij het benoemen eerder verwijzen naar de educatie waaraan de hoofddoelstelling van de les/het project kanworden gekoppeld. ‘Educatie gaat vooral om wat je wil bereiken, dus de doelen. Het doel definieert eerder het begripdan de inhoud. Attitudevorming is hier belangrijk. Het mag niet om een eenmalige injectie gaan, dan spreken we nietvan een educatie.’Slechts in twee hogescholen wordt er, bij het omschrijven van erfgoededucatie, direct verwezen naar ‘beleven enontdekken’. ‘Erfgoededucatie moet de student ons erfgoed laten zien, laten beleven, ontdekken. De studenten wordendagdagelijks geconfronteerd met ons erfgoed, maar ze zien het niet en beseffen het niet. Daarom willen wij ze het latenontdekken. Studenten hanteren meestal ook een zeer beperkt erfgoedbegrip. Erfgoededucatie kan helpen bij het verruimenvan dit begrip.’151