Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

5.1.12.6 Belemmeringen bij het uitbouwen van een erfgoededucatieve werking voor scholenCulturele centra duiden het vaakst ‘geen tijd’ aan als belemmering om erfgoed op te nemen in hun educatief aanbodvoor scholen. Zowel de openbare bibliotheken als de culturele centra die erfgoed niet aan bod laten komen in huneducatieve werking naar scholen toe wijten dit vaak (bij de openbare bibliotheken is dit de grootste belemmering)aan het feit dat de organisatie andere prioriteiten stelt (openbare bibliotheken: 34,3% culturele centra: 25%). Deculturele centra vinden daarnaast dat het hun aan pedagogische competenties ontbreekt (25% t.o.v. 2,9% van deopenbare bibliotheken) (zie bijlage 5 tabel 42).Geen tijd en het ontbreken van pedagogische competenties blijken ook hier belangrijke belemmeringenom aan erfgoededucatie voor scholen te doen. Andere prioriteiten echter spelen uiteraard eveneens eenbelangrijke rol.5.1.13 BesluitErfgoedsector• De erfgoedsector vindt zijn aanbod het meest geschikt voor leerlingen uit het ASO en uit de lagereschool.Volgens de erfgoedinstellingen/-organisaties/-verenigingen past erfgoededucatie, net zoals volgens de scholen,best bij vakken of leerdomeinen als geschiedenis en wereldoriëntatie, muzisch-creatieve vakken/leerdomeinenen taalvakken/-leerdomeinen. Toch lijkt de erfgoedsector iets meer geneigd te zijn om vakkenen leerdomeinen als opvoeden tot burgerzin en sociale vaardigheden met erfgoededucatie te associëren.• Meer dan de helft van de erfgoedinstellingen/-verenigingen/-organisaties heeft geen educatief medewerkerin dienst. De meerderheid van de educatieve medewerkers heeft een diploma leraar secundair onderwijsop zak en heeft voordien in het secundair onderwijs les gegeven.182