Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

More documents

Recommendations

Info

Erfgoedsector55.1 Webenquête5.1.1 Methodologie en timingDe sector wordt net als de scholen kwantitatief en kwalitatief bevraagd. Voor het kwantitatieve deel werd ook hiergewerkt met een webenquête.De sector wordt zo volledig mogelijk bevraagd: niet alleen de gesubsidieerde erfgoedinstellingen/-organisaties/-verenigingen,maar ook het gros van de niet-gesubsidieerde instellingen/organisaties/verenigingen kunnen deelnemenaan de webenquête. Omdat de erfgoedsector echter zo een complex geheel vormt, onder andere omdat er erg veelvrijwilligersverenigingen bestaan, is het vrijwel onmogelijk een exact cijfer van het totale aantal te geven.Om af te tasten of er naast de erfgoedinstellingen/-organisaties/-verenigingen ook andere instellingen in een erfgoededucatiefaanbod voor scholen voorzien, krijgen ook de Culturele Centra en de Openbare Bibliotheken, de pijlersvan het lokale cultuurbeleid, een korte vragenlijst voorgelegd. De enquête wordt technisch als één enquête ontworpenen de resultaten komen in dezelfde databank. Qua opzet echter is er een duidelijk onderscheid en kunnen wespreken over één enquête (met specifieke vragen) voor de erfgoedinstellingen/-organisaties/-verenigingen en éénkorte enquête voor culturele centra en bibliotheken. Dit onderzoek is dan ook vooral gericht op de erfgoedsectorin de strikte zin. Met de bevraging van openbare bibliotheken en culturele centra trachten we enkel af te tasten inwelke mate zij binnen hun educatieve werking voorzien in een erfgoededucatief aanbod voor scholen.161
Page 2 and 3:
Erfgoededucatie in het Vlaamse onde
Page 4 and 5:
3.1.1.3 De erfgoedsector 493.1.2 Er
Page 6 and 7:
4.1.4.7 Samenwerking met de erfgoed
Page 10 and 11:
egrip erfgoededucatie, dit dient da
Page 12:
Via documentanalyse beantwoorden we
Page 15 and 16:
Erfgoeddecreet door het Vlaamse par
Page 17 and 18:
Laermans, 2005:41). Het erfgoedbegr
Page 20 and 21:
Hierbij bestaat er steeds een spann
Page 24 and 25:
Verschillende instanties en auteurs
Page 26 and 27:
Daarnaast doet de literatuur vermoe
Page 28 and 29:
verwerven van attitudes zijn. Hierm
Page 30 and 31:
2.3.2 Waarom erfgoededucatie?Wannee
Page 32 and 33:
etc. Leerlingen moeten dus op schoo
Page 34 and 35:
Erfgoededucatie kan met andere woor
Page 36 and 37:
voor leerlingen uit zwakkere sociaa
Page 38 and 39:
2.3.4 Erfgoededucatie en de ‘bred
Page 40 and 41:
• Elektronische informatie over b
Page 43 and 44:
Erfgoedstructuur en -wetgeving, ond
Page 45 and 46:
- sluiten van erfgoedconvenants en
Page 47 and 48:
• IVA Ruimtelijke Ordening: afdel
Page 49 and 50:
ede publiek nauwer te betrekken bij
Page 51 and 52:
‘Instaan voor het onderzoek van,
Page 53 and 54:
musea naast de verzamelfunctie, de
Page 55 and 56:
Net zoals het Verdrag van Granada w
Page 57 and 58:
3. interdisciplinair onderzoek betr
Page 59 and 60:
de leefbaarheid van het immaterieel
Page 61 and 62:
Voor verdere informatie verwijzen w
Page 63:
overheid geeft de universiteiten de
Page 67 and 68:
3.2.3 Kwaliteitszorg en -bevorderin
Page 69 and 70:
vindt u een beknopte omschrijving v
Page 71 and 72:
Onderwijsveld4In dit hoofdstuk will
Page 73 and 74:
De ontwikkelingsdoelen en eindterme
Page 75 and 76:
‘De leerlingen kunnen diverse inf
Page 77 and 78:
len voor de opleidingsvorm 3: beroe
Page 79 and 80:
naar vorige vragen. Op die manier k
Page 81 and 82:
400300Count2001000Basisonderwijs:kl
Page 83 and 84:
Genk, Kortijk, Leuven, Mechelen, Oo
Page 85 and 86:
4.1.2.2.5 Profiel van de invuller40
Page 87 and 88:
de leraren Nederlands (14,6%) en ku
Page 89 and 90:
Heel wat respondenten die denken da
Page 91 and 92:
Respondenten uit het lager onderwij
Page 93 and 94:
schap, streekproducten, een fanfare
Page 95 and 96:
erfgoededucatie te doen. Opvallend
Page 97 and 98:
4.1.2.4 Erfgoededucatie op school4.
Page 99 and 100:
In het buitengewoon secundair onder
Page 101 and 102:
4.1.2.5 Scholen en de erfgoedsector
Page 103 and 104:
40,0%30,0%Percent20,0%10,0%0,0%Niet
Page 105 and 106:
70,0%60,0%50,0%Percent40,0%30,0%20,
Page 107 and 108:
70,0%60,0%50,0%Percent40,0%30,0%20,
Page 109 and 110: 100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 111 and 112: Bewustzijn rond het belang van besc
Page 113 and 114: 100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 115 and 116: 100,0%80,0%Percent60,0%40,0%20,0%0,
Page 117 and 118: 4.1.2.7 Informatie van de erfgoedse
Page 119 and 120: 60,0%50,0%40,0%Percent30,0%20,0%10,
Page 121 and 122: Het tijdschrift ‘Klasse’ (51,7%
Page 123 and 124: Belangrijkste belemmering per onder
Page 125 and 126: aan dat er te weinig competenties a
Page 127 and 128: Respondenten uit alle onderwijsvorm
Page 129 and 130: die toch doorstroomt wordt door min
Page 131 and 132: De techniek kent, net als andere on
Page 133 and 134: goedbegrip catalogiseren. Ze dachte
Page 135 and 136: Enkele deelnemers van de focusgroep
Page 137 and 138: 4.1.1.2.4 Erfgoededucatie en evalua
Page 139 and 140: moet steeds gezocht worden naar een
Page 141 and 142: Voor het buitengewoon basisonderwij
Page 143 and 144: opleiding bestaat uit verschillende
Page 145 and 146: De interviews worden afgenomen tuss
Page 147 and 148: Andere docenten wijzen op de relati
Page 149 and 150: Toch zien enkelen identiteitsvormin
Page 151 and 152: Ook de omgang met erfgoed kan hierb
Page 153 and 154: In de hogescholen komt erfgoed in a
Page 155 and 156: later les zullen geven. Vaak wordt
Page 157 and 158: 4.1.4.6 Nascholing en verdiepingsmo
Page 159: - ‘De leraar als cultuurparticipa
Page 163 and 164: 500400300Count2001000Erfgoedinstell
Page 165 and 166: met letterkunde, 10,9% met muziek e
Page 167 and 168: Het aanbod van de sector is volgens
Page 169 and 170: 50,0%40,0%30,0%Percent20,0%10,0%0,0
Page 171 and 172: 62% van de instellingen/organisatie
Page 173 and 174: 71,6% van de instellingen/organisat
Page 175 and 176: 5.1.7 Pakketten30,0%25,0%20,0%15,0%
Page 177 and 178: van de respondenten overtuigen, bur
Page 179 and 180: Uit deze bevraging blijkt dat 94,2%
Page 181 and 182: van de openbare bibliotheken en 41,
Page 183 and 184: • De meerderheid van de erfgoedin
Page 185 and 186: deducatieve organisaties’, ‘arc
Page 187 and 188: zeer vaak tussen wal en schip, ook
Page 189 and 190: Ook het streven naar grootschalighe
Page 191 and 192: Met gedigitaliseerd erfgoed wordt t
Page 193 and 194: 5.2.2.9 AanbevelingenDe deelnemers
Page 195 and 196: Conclusies en aanbevelingen66.1 Inl
Page 197 and 198: Opmerking: In deze studie was het n
Page 199 and 200: Voorts blijkt dat de erfgoedsector
Page 201 and 202: 6.2.2.2 Erfgoededucatie en de lerar
Page 203 and 204: 6.2.3 Erfgoededucatie in de klas6.2
Page 205 and 206: - kan expertise rond erfgoed en div
Page 207 and 208: 6.2.4 Middelen/instrumenten voor er
Page 209 and 210: 6.2.4.3 Bij- of nascholingenConclus
Page 211 and 212:
• De steunpunten voorzien in onde
Page 213 and 214:
• Hoger opperden we reeds dat sch
Page 215 and 216:
tieven zien, dan vinden ze dat deze
Page 217 and 218:
het educatieve aanbod van de erfgoe
Page 219 and 220:
• digitalisering van archief en b
Page 221 and 222:
evorderen op te zetten. Onderwijsge
Page 223 and 224:
en dient het onderwijs multigelette
Page 225 and 226:
• De steunpunten en het VIOE werk
Page 227 and 228:
• Onderwijs kan erfgoed als midde
Page 229 and 230:
• Erfgoedinstellingen/-vereniging
Page 231:
Nawoord7Met dit onderzoek werd voor
Page 234 and 235:
• BIJBLIJFBLAD (2005), ‘BBB: de
Page 236 and 237:
• CULTURELE BIOGRAFIE VLAANDEREN
Page 238 and 239:
• ELCHARDUS, M. (2000), ‘Cultuu
Page 240 and 241:
• HAANSTRA, F. (2001), De Holland
Page 242 and 243:
• LOWENTHAL, D. (1998), The Herit
Page 244 and 245:
• OUWENS, L. (2005), ‘Erfgoed,
Page 246 and 247:
• SCHOORL, F.F.J. (2005), ‘On A
Page 248 and 249:
• VAN DEN HAAK, M. (1999), ‘Op
Page 250 and 251:
• VLAAMS INISTITUUT VOOR ONROEREN
Page 252 and 253:
• VLAAMSE REGERING (2002a), Decre
show all

Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?