Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

deducatieve organisaties’, ‘archiefinstellingen/bewaarbibliotheken/documentatiecentra’, ‘landschappen, archeologischen varend erfgoed’ en ‘monumenten’. Uiteraard zijn deze groepen niet eenduidig afgebakend. Zo zijn ermusea voor volkskunde, scheepsvaart, etc. Deze plaatsen we bij de groep waar ze inhoudelijk thuis horen, metandere woorden: een vertegenwoordiger van het scheepvaartmuseum neemt deel aan de focusgroep ‘landschappen,varend en archeologisch erfgoed’. De groep musea behelst die musea die in geen van de andere groependuidelijk passen. De selectie van de deelnemende instellingen/verenigingen is gemaakt via systematische randomsteekproeven.5.2.2 Resultaten5.2.2.1 Erfgoed en erfgoededucatie begripDe respondenten hanteren allen een ruim erfgoedbegrip: ‘al datgene wat we overerven uit het verleden en de moeitewaard is om te bewaren’. Daarnaast moet het nog steeds ‘relevant zijn voor de maatschappij waarin we nu leven’. Ookwordt er aangehaald dat ‘niets op zichzelf erfgoed is, het is steeds een titel die wij er op kleven. Deze titel is dan ooktijds- en ruimte gebonden. Het erfgoedbegrip is dus steeds in beweging’.De kunsteducatieve organisaties leggen verbanden tussen de verschillende erfgoedvormen en zien deze niet los vanelkaar, daarom wensen ze erfgoed zo min mogelijk in een vakje onder te verdelen.De respondenten stellen doelen als ‘interesse voor erfgoed opwekken’, ‘respect opbrengen voor erfgoed’ en ‘historischbesef bijbrengen’ voorop bij erfgoededucatie.De vertegenwoordigers van de musea halen aan dat erfgoed eveneens ingepast kan worden in allerlei andere leermogelijkhedenen -processen.185