Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

6.2.3 Erfgoededucatie in de klas6.2.3.1 Erfgoed als doel of als middel?ConclusieUit het onderzoek blijkt dat doelstellingen als ‘historisch besef bijbrengen’, ‘respect opbrengen voor erfgoed’,‘interesse opwekken voor erfgoed’, etc. hoog scoren. Deze vaardigheden worden veeleer in verband gebracht meterfgoed als doel op zich. Bovendien associëren de leraren en de erfgoedwerker erfgoededucatie het vaakst met vakkenals geschiedenis, esthetica, muzische vorming, wereldoriëntatie, maatschappelijke vorming, project algemenevakken en taalvakken.Enkel uit de focusgroep BuSO blijkt dat deze doelgroep erfgoededucatie ook linkt aan sociale en communicatievevaardigheden en in verband brengt met leergebieden als vrijetijdsvaardigheden en milieueducatie.De literatuur brengt erfgoededucatie vaak in verband met constructivistische leertheorieën, een krachtige leeromgevingen de brede school. Erfgoed kan dan bijvoorbeeld ingezet worden als een krachtige leeromgeving enzodoende een middel vormen om andere, soms niet direct erfgoedgerelateerde doelen te bereiken. Erfgoed vormtdan een middel en wordt instrumenteel.Aanbeveling• Onderwijs kan erfgoed als middel inzetten om andere doelen te bereiken, maar moet haar aandachtook expliciet op erfgoed richten. Doelstellingen als respect opbrengen voor erfgoed, historisch besefbijbrengen, nadenken over herbestemming en behoud, etc. hebben erfgoed als doel op zich en dienenevenwaardig aan bod te komen. Het onderwijs mag zich niet beperken tot ‘leren met’, ook ‘leren over’erfgoed moet aan bod komen. Erfgoed mag met andere woorden niet enkel instrumenteel zijn.203