Erfgoededucatie in het Vlaamse onderwijs - CANON Cultuurcel

Respondenten uit het lager onderwijs denken het meest (73,9%) dat er in de buurt van de school erfgoed is dat demoeite loont om er les over te geven. De omgeving speelt voor het lager onderwijs dan ook een belangrijke rol in deeindtermen wereldoriëntatie. Erfgoed uit de omgeving kan hierin een plaats krijgen. Kleuteronderwijzers denkenhet minst (55,3%) dat er in de buurt van de school erfgoed is dat het waard is om er les over te geven. Uiteraardbestaat de mogelijkheid dat ze wel vinden dat er erfgoed in de buurt van de school is, maar dat ze denken dat ditnog niet aan kleuters is besteed.Wanneer de ligging van de school gekoppeld wordt aan de perceptie van de respondent op het al dan nietaanwezig zijn van erfgoed dat de moeite waard is om er les over te geven in de buurt van de school, blijkt datvooral respondenten uit regionaal stedelijk gebied vinden dat er in de buurt van de school erfgoed is dat demoeite loont er les over te geven. In en rond Brussel vinden respondenten dit opvallend genoeg het minst (ziebijlage 4 tabel 7).De respondenten die wel vinden dat er in de buurt van de school erfgoed is dat een lesonderwerp kan zijn, noemenvooral gebouwen en monumenten als voorbeeld. Zo noemen ze vaak kerken, boerderijen, kastelen, historischesteden, musea, archeologische sites, molens, etc.Eveneens opvallend is dat heel wat leraren uit scholen gelegen in een dorp de dichtstbijzijnde historische stadvermelden als erfgoed en mogelijk lesonderwerp. Erfgoed uit de onmiddellijke omgeving wordt minder als erfgoedbeschouwd.Immaterieel erfgoed, volkscultuur en landschappen worden veel minder geassocieerd met erfgoededucatie. Verhalenover dorpsfiguren, het carnaval, het milieucentrum voor streekgebonden fruitbomen, tapijten, een natuurland-91