Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>og</strong> én er lærerstudent. Vi spurte disse om de så noen sammenheng mellom<br />
utdanningsvalgene sine <strong>og</strong> det at de hadde vokst opp som søsken <strong>til</strong><br />
<strong>barn</strong>/<strong>unge</strong> <strong>med</strong> funksjonsnedsettelse. Alle informantene la vekt på at deres<br />
søskenerfaring var en ressurs i livet, men ingen knyttet utdanningsvalget<br />
direkte <strong>til</strong> søskenerfaringene. Den ene psykol<strong>og</strong>istudenten oppga for<br />
eksempel at det var interessen for hjerneforskning som var hans<br />
hovedmotivasjon. Også når vi tok opp om det kunne være mer ubevisste<br />
mekanismer knyttet <strong>til</strong> hvordan informantene hadde orientert seg faglig, var<br />
<strong>alle</strong> <strong>til</strong>bakeholdne <strong>og</strong> nølende <strong>med</strong> å legge mye vekt på sin erfaring <strong>med</strong><br />
funksjonsnedsettelse. Samtidig hadde <strong>alle</strong> disse informantene arbeidserfaring<br />
innen helse- <strong>og</strong> sosialfaglig sektor: Flere hadde arbeidet som støttekontakter<br />
<strong>og</strong> <strong>alle</strong> hadde hatt sommerjobber enten i boliger for utviklingshem<strong>med</strong>e,<br />
omsorgsinstitusjoner eller sykehus. Én mulig forklaring på at søsknene ikke<br />
ville knytte utdanningsvalgene <strong>til</strong> søskenerfaringer, er at de ikke oppfattet det<br />
slik at hadde søkt mot yrker der de kom <strong>til</strong> å jobbe direkte <strong>med</strong> mennesker<br />
<strong>med</strong> funksjonsnedsettelser. Det eneste unntaket var informanten som skulle<br />
bli lærer. Hun utelukket ikke at søskenerfaringen kunne bli en faktor dersom<br />
hun senere skulle spesialisere seg. Da kunne det være aktuelt å orientere seg<br />
mot spesialpedag<strong>og</strong>ikk. Dette var ikke noen klar plan, men mer et<br />
mulighetsvindu, <strong>og</strong> vi vil være forsiktig <strong>med</strong> å overfortolke dette (blant annet<br />
fordi intervjuene på dette punktet antok en ganske direkte spørrende form slik<br />
at vi ikke kan utelukke at forskeren la opp <strong>til</strong> svarene).<br />
Tre av informantene tok videregående utdanning <strong>og</strong> fordelte seg mellom<br />
studiespesialisering (allmennfag), lærling i frisørfag <strong>og</strong> lærling i <strong>barn</strong>e- <strong>og</strong><br />
ungdomsfag. De to førstnevnte s<strong>til</strong>te seg avvisende <strong>til</strong> tanken på en<br />
yrkeskarriere innen helse- <strong>og</strong> omsorgsyrker. Lærlingen i <strong>barn</strong>e- <strong>og</strong><br />
ungdomsfag trivdes godt på sin lærlingeplass i en <strong>barn</strong>ehage <strong>og</strong> så for seg at<br />
hun <strong>og</strong>så kunne tenke seg å arbeide innen rusomsorg en gang i fremtiden.<br />
Denne siste informanten forteller hun ble veiledet <strong>til</strong> yrkesutdannelse fordi<br />
hun slet <strong>med</strong> matematikk. Tvillingsøsteren, som har en bevegelseshemming<br />
<strong>og</strong> en diagnostisert matematikkvanske som regnes som en del av<br />
funksjonsnedsettelsen, har fått <strong>til</strong>rettelagt utdanning slik at hun kan ta<br />
allmennfag over fire år. Dette er i seg selv et interessant funn. Begge har<br />
matematikkvansker, søsteren <strong>med</strong> en funksjonsnedsettelse får lagt <strong>til</strong> rette<br />
slik at hun kan ta allmennfag over lenger tid, mens den <strong>andre</strong> søsteren ble<br />
veiledet bort fra høyere utdanning <strong>og</strong> mot et yrkesfag.<br />
89
Change language