Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
solidariteten de viser overfor sine foreldre. Her dreier det seg om solidaritet<br />
<strong>med</strong> et søsken som har en særlig sårbarhet i møte <strong>med</strong> omverdenen, men <strong>og</strong>så<br />
om en solidaritet som springer ut av opplevelsen å være i samme båt, det vil<br />
si å dele noe innad i familien som <strong>andre</strong> ikke nødvendigvis forstår eller<br />
anerkjenner.<br />
5.3 Møtet <strong>med</strong> omgivelsene<br />
Så langt har vi sett på primært sett på indre forhold i familien, men den lever<br />
ikke isolert. Søsken skal ut i verden, <strong>til</strong> skolen, fritidsaktiviteter <strong>og</strong> være<br />
sammen <strong>med</strong> venner. Spørsmålet i denne delen av rapporten er om dette<br />
påvirkes av å ha et søsken <strong>med</strong> nedsatt funksjonsevne. Dette er selvsagt et<br />
stort tema, som vi bare skraper i overflaten av, <strong>og</strong> der vi i stor grad ser bort<br />
fra om det å ha et søsken <strong>med</strong> nedsatt funksjonsevne legger noen slags<br />
føringer på hva slags aktiviteter de deltar på. Bildet er riktignok <strong>og</strong>så på det<br />
punktet at fortellingen om det vanlige dominerer. Det vi imidlertid skal se<br />
nærmere på er opplevelser av negative reaksjoner fra omgivelsene. Vi skal se<br />
på tre ulike dimensjoner: dels om de selv har møtt negative reaksjoner, <strong>og</strong><br />
dels om de har opplevd at søskenet <strong>med</strong> funksjonsnedsettelse har møtt<br />
negative reaksjoner. Det siste vi skal ta opp kan ses som en mulig<br />
internalisering av negative reaksjoner: om de synes det er flaut å møte de<br />
sosiale omgivelsene sammen <strong>med</strong> et søsken som ikke er som <strong>andre</strong>. De tre<br />
dimensjonene henger så nært sammen at vi behandler dem litt om hver<strong>andre</strong>.<br />
I figur 5.1 viser vi svarene på et spørsmål i spørreskjemaet om man har<br />
opplevd å få ubehagelige kommentarer eller reaksjoner fordi man er søsken<br />
<strong>til</strong> en bror eller søster <strong>med</strong> nedsatt funksjonsevne. Spørsmålet er s<strong>til</strong>t separat i<br />
forhold <strong>til</strong> venner, <strong>med</strong>elever på skolen, lærere <strong>og</strong> <strong>andre</strong>. Figuren viser at en<br />
del har opplevd slike hendelser, men at svært få har opplevd det særlig ofte.<br />
En av tre har imidlertid opplevd dette fra <strong>andre</strong> elever på skolen. Skolen<br />
framstår slik sett som en arena der risikomomenter forsterkes. Vi kommer<br />
nærmere <strong>til</strong>bake <strong>til</strong> skolen i kapittel 6.<br />
58
Change language