Som alle andre? Søsken til barn og unge med ... - NFU

I denne sammenhengen skal en også ta høyde for at søskenstatusen kan være
eller ses som en sårbarhetsfaktor, kanskje særlig der det også eksisterer andre
sårbarhetsfaktorer. For noen vil det da kunne være en fordel at lærere ligger
lavt, at det ikke gjøres til noe tema og at solidaritet fra lærere kan ta mange
former. Likevel, det rungende fraværet av opplevelser hvor egne erfaringer
knyttet til funksjonsnedsettelse blir relevante, er ikke trivielt.
6.2.4 Mobbing
Det at søsken til barn med nedsatt funksjonsevne mestrer skolen godt, betyr
ikke nødvendigvis at de ikke kan være utsatt på andre måter. Vi så i forrige
kapittel at så mange som en av tre forteller om ubehagelige kommentarer og
reaksjoner fra andre elever. Skolen som sosial arena er slett ikke problemfri. I
den offentlige debatten om utsatthet i skolen, har en imidlertid vært særlig
opptatt av de grovere utslagene, av mobbing. Dette er også et tema i
Elevundersøkelsen. Vi har derfor inkludert samme spørsmål i
Søskenundersøkelsen. Her er mobbing gitt følgende definisjon (hentet fra
Elevundersøkelsen 2012):
Med mobbing mener vi gjentatt negativ eller ”ondsinnet” atferd fra
en eller flere rettet mot en elev som har vanskelig for å forsvare
seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også
mobbing.
I spørreskjemaet ble elevene først forklart hva mobbing er (jfr. definisjonen)
og deretter fikk de følgene spørsmål: Er du blitt mobbet på skolen de siste
månedene? Svaralternativer: Ikke i det hele tatt – En sjelden gang - 2 eller 3
ganger i måneden - Omtrent 1 gang i uken – Flere ganger i uken. De som har
avsluttet skolen fikk spørsmålet: Tenk tilbake til du var skoleelev, ble du
mobbet på ungdomsskolen? Svarene og sammenligningen med
Elevundersøkelsen går fram av tabell 6.6. I tabellen har vi skilt mellom
søsken som er elever og søsken som er studenter eller i jobb. Det er i
utgangspunktet søsken som er elever som kan sammenlignes med Elevundersøkelsen.
96