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Capítulo I – Matemática: uma construção humana<br />
Desenvolvendo Competências<br />
I. Escolha um programa de televisão ou de rádio, de preferência um noticiário e procure<br />
interpretar as notícias apresentadas anotando no seu caderno todo e qualquer tipo de<br />
informação e idéia matemáticas que você for vendo e/ou ouvindo no decorrer do noticiário. Ao<br />
final verifique aquelas que são relacionadas com os diferentes tipos de números que você<br />
conhece, com figuras ou noções de geometria, com as medidas, com a estatística, etc.<br />
Você já deve ter observado que a Matemática<br />
se utiliza de registros, códigos, símbolos. Enfim, que<br />
ela tem uma linguagem própria. Mas o que é<br />
importante é que essa linguagem é universal.<br />
Praticamente, é utilizada em todos os recantos do<br />
mundo, favorecendo a comunicação entre os povos.<br />
A Matemática é uma só?<br />
A atividade matemática tem sido influenciada<br />
pela cultura e condições sociais e econômicas em<br />
cada época. As civilizações egípcia, grega e árabe<br />
tinham necessidades diferentes, relacionadas aos<br />
seus costumes. Por isso, possivelmente, os processos<br />
e conhecimentos matemáticos puderam ser mais<br />
desenvolvidos em uma região do que em outra.<br />
Os babilônios contribuíram com uma Aritmética<br />
bastante desenvolvida. Os egípcios, além de<br />
noções aritméticas, contribuíram com<br />
conhecimentos iniciais da Geometria. Os gregos<br />
com a Geometria abstrata e os árabes com a<br />
numeração e a Álgebra.<br />
Na história da Matemática, vários tipos de<br />
problemas foram servindo de base para o homem<br />
construir o seu conhecimento matemático e,<br />
dependendo da natureza do problema, sua<br />
solução favoreceu o desenvolvimento da<br />
Aritmética, da Geometria, da Álgebra, da<br />
Trigonometria, da Estatística, das Probabilidades,<br />
da Teoria dos Números, etc.<br />
O homem, em geral, usa seus conhecimentos<br />
para resolver problemas concretos. Os problemas<br />
que ele não consegue resolver, ou as perguntas<br />
que vai fazendo para si mesmo, dão origem a<br />
outros conceitos. Os conhecimentos são<br />
organizados em novos campos, ampliando esse<br />
“universo de conhecimentos” em um ritmo, cada<br />
vez mais intenso.<br />
Como já foi dito, a Matemática é uma construção<br />
da inteligência humana feita ao longo da história<br />
do homem, em decorrência da sua relação com a<br />
natureza e da vida em sociedade.<br />
Há certos conhecimentos de Matemática que a<br />
maioria dos cidadãos precisa utilizar para<br />
entender muitos aspectos das diferentes culturas<br />
em que vivem, para se comunicar e enfrentar<br />
algumas situações do dia-a-dia. Contar, fazer<br />
medidas e operações, ler e interpretar informações<br />
de gráficos e tabelas, saber argumentar ou contra<br />
argumentar, bem como comunicar um raciocínio<br />
aplicado para resolver um determinado problema<br />
são alguns desses usos.<br />
Figura 9 – IFRAH, G. Os números: a<br />
história de uma grande invenção. 2<br />
ed. Tradução de Stella M. de Freitas<br />
Senra. Rio de Janeiro: Globo, 1989.<br />
Tradução de: Les Chiffres, o I’<br />
histoire d’ une grand invention.<br />
Figura 10 – IFRAH, G. Os números: a<br />
história de uma grande invenção. 2<br />
ed. Tradução de Stella M. de Freitas<br />
Senra. Rio de Janeiro: Globo, 1989.<br />
Tradução de: Les Chiffres, o I’<br />
histoire d’ une grand invention.<br />
Figura 11 – TOLEDO, M. Didática de<br />
Matemática: como dois e dois: a<br />
construção da Matemática. São<br />
Paulo: FTD, c 1997. (Conteúdo e<br />
metodologia).<br />
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