Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

1968 – början på fokusskifte och alternativ pedagogik
Efterhand växte under 60-talet kritiken mot det dominerande snäva effektivitetstänkandet
i utbildningsteknologisk anda, och studentrevolten 1968 i Sverige kom liksom i
många andra länder till att börja med att i hög grad att handla om brister i utbildningens
utformning och innehåll. Särskilt riktades kritiken i Sverige mot ett betänkande från
UKAS (Universitetskanslersämbetets arbetsgrupp för fasta studiegångar), och den något
modifierade efterföljaren PUKAS (prop. 1969:4).
Fokus flyttades i denna rörelse från att anpassa studenterna till utbildningssystemet, till
att anpassa systemet till studenterna. Detta blev därmed en av rötterna till det
perspektivskifte – från fokus på undervisning till fokus på studenternas lärande – som
under de följande årtiondena blev centralt i den pedagogiska utbildningen och högskolepedagogisk
forskning.
Händelserna och debatten kring 1968 ledde också efterhand till mer av studentinflytande
och utrymme för s.k. alternativ pedagogik – studier i smågrupper, problemorientering,
projektorganisering och tematiska studier m.m. Detta kom att få stor
betydelse för det pedagogiska utvecklingsarbetet på 1970-talet och framöver, och
därmed för innehållet i den pedagogiska utbildningen.
Läget inför 1970-talet
Vid ingången till 1970-talet fanns det såväl negativa som positiva erfarenheter av
pedagogisk utbildning. Dessa kunde vi ta med oss och ta hänsyn till i den fortsatta
uppbyggnaden. Det fanns tankar och förslag från ett gediget utredningsarbete. PUenheter
var inrättade och medel öronmärktes för pedagogisk utveckling. Samtidigt var
det utbildningspolitiskt en dynamisk period med spänningar mellan effektivitetstänkande
och ifrågasättande – spänningar som stimulerade till engagemang för
universitetens utbildning och pedagogik i vid mening.
25