Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

”Kritisk massa”
Vår erfarenhet är att när tillräckligt många inom en institution har positiva erfarenheter
av den högskolepedagogiska utbildningen når man en ”kritisk massa”, som gör att
samtalen i kafferum angående kurserna ändrar karaktär. Två citat från en av utvärderingarna
på 90-talet med intervjuer med studierektorer får illustrera detta:
”Något förvånande har den pedagogiska kursen i sig inte diskuterats nämnvärt
på institutionerna. Man har bara konstaterat att den varit mycket bra. Dock har
olika inslag i kursen varit föremål för diskussion, ibland spontant vid informella
möten, ibland i lärarlag eller vid arbetsmöten. De kan ha rört möjligheterna att
tillämpa mer studentaktiva arbetsformer, mer omväxlande undervisning och
alternativa tentamensformer.” (Hansson, 1999, sid. 9)
”Ett ökat intresse för undervisning” är det spontana svar som alla intervjuade
avger på frågan om de tyckt sig kunna lägga märke till någon före/efter-effekt
hos de lärare som genomgått den pedagogiska kursen. Man talar om en ökad
medvetenhet och påtagligt förändrad attityd i positiv riktning gentemot
undervisning. Det yttrar sig i fler diskussioner och initiativ och i större allmän
entusiasm. (Hansson, 1999, sid. 7-8)
När sedan sådan kulturförändring skett inom tillräckligt många institutioner, kan hela
fakulteter svänga. Tydliga tecken på att en kulturförändring ägt rum såg vi under senare
hälften av 90-talet, när fakulteterna fortsatte att satsa på den högskolepedagogiska
utbildningen och t.o.m. byggde ut den, trots att det var besparingstider med nedskärningar
inom nästan allting annat. 2003 hade kulturförändringen nått så långt att beslutet
om tio veckors utbildning kunde tas med konsensus.
Strategier
Några viktiga förutsättningar för kulturförändringen har varit
- att kurserna har hållit så hög kvalitet att deltagarna varit nöjda och sett tiden som
väl använd
- att fakultetsförankringen och institutionsförankringen har varit stark, genom
ägandeskap och delaktighet
- att kurserna har lett till påtagliga positiva effekter i utbildningen för studenterna
- att detta har blivit synligt genom tydliga positiva utvärderingar
- att goda exempel och tydliga mål kunnat användas som hävstänger
- att påverkan har skett genom en bred verksamhet omfattande mycket mer än de
högskolepedagogiska kurserna.
Det är nog en efterkonstruktion att kalla detta strategier, men det är vårt svar på frågan
om hur vi gått tillväga för att driva fram kulturförändringen. I resten av detta kapitel
beskriver vi strategierna lite mer i detalj.
Hög kvalitet, nöjda deltagare
Avgörande för kulturförändringen har varit att kurserna utformats så att deltagarna
säkert blivit nöjda. Detta behöver inte i sig innebära att kurserna varit bra – något som
vi är noga med att tydliggöra i utvärderingsmoment i kurserna. Men det har varit
64