Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

Utbildningen för forskarhandledare hade länge legat nere på grund av bristen på personella
resurser. Från 1999 kunde vi emellertid återuppta den i form av en specialkurs,
”Att utbilda för framtiden”, 11 dagar.
Andra exempel på specialkurser från denna tid är en kurs ”Utforska din undervisning”,
och kurser i ”Case-skrivning”, ”Genusperspektiv i undervisning och lärande”, ”Konsten
att ge feed-back”, ”Presentationsteknik, fortsättningskurs med IT”, ”Holistisk pedagogik”,
”Röst- och talteknik”, och ”Teacher training for foreign teachers”. Några av
områdena gav också i samarbete med oss specialkurser om examination.
Språkutbildningen delades mellan UPC och personalenheten, så att vi fortsatte med
språkkurserna med suggestopedimetod som främst var riktade till lärare, och med
kursen ”How to Teach in English”.
En jämförelsevis unik verksamhet var ett nätverk som hade startat efter ett tvådagarssymposium
om ”Intuitivt tänkande i akademisk utbildning” 1994. Nätverksarbetet
utvecklades till ett didaktiskt utvecklingsprojekt med stöd från Grundutbildningsrådet.
Nätverket fortsatte att arbeta under hela 90-talet, och projektet utmynnade i en antologi.
Det gemensamma programmet finansierades genom den basfinansiering som områdena
bidrog med, huvudsakligen beräknad i proportion till antalet lärare och doktorander
inom områdena. Den proportionella solidariska finansieringen innebar en tröghet vad
gäller finansieringen på gott och ont. Om basfinansieringen skulle ändras, måste alla
områdena öka eller minska sina bidrag proportionellt, och något sådant måste i så fall
beslutas med konsensus inom dekanrådet.
Kvalitetsutvecklingsprogrammet för LU 1996–98
Med den expansion som fortsatte gick det att höja målsättningen något, när universitetet
utarbetade sitt kvalitetsutvecklingsprogram för universitetet 1996–98, ”Bättre utbildning”.
Bland mycket annat finns ett avsnitt om pedagogisk kompetens, inklusive en
vidgad målsättning (Lunds universitet, 1996 a, sid.15):
”Områdenas utvecklingsplaner skall inriktas på
- att alla nyanställda lärare och innehavare av doktorandtjänst genomgår
grundläggande pedagogisk utbildning
- att för redan tidigare anställda lärare den pedagogiska fortbildningen byggs
ut så att den svarar både mot efterfrågan och de krav som verksamhetens
utveckling kan ställa”
Forskningsexpansion
Den högskolepedagogiska forskningen expanderade kontinuerligt, alltsedan 70-talet,
och vi fick efterhand ett betydande tillskott av litteratur och artiklar att använda i de
pedagogiska kurserna och för vår egen fortbildning. På 90-talet kom det också alltmer
av internationella konferenser, öppna inte bara för forskare utan också för lärare
intresserade av pedagogisk utveckling. Särskilt betydelsefull under 90-talet blev den
årligen återkommande ”ISL-konferensen”, ”Improving Student Learning”, som Graham
49