Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
den pedagogiska utbildningen. Det skedde på kostnadsbas, med successiva avtal. Efter<br />
förslag från områdena avdelades också medel för vissa gemensamma satsningar för att<br />
stärka den pedagogiska utbildningen, främst utbudet av seminarier och specialkurser,<br />
totalt ca 1,5 miljo<strong>ner</strong>.<br />
Som stöd för arbetet inrättade rektor 1993 en särskild samrådsgrupp för kvalitetshöjande<br />
åtgärder. Fr.o.m. 1994/95 ersattes samrådsgruppen, lik<strong>som</strong> <strong>universitet</strong>ets ledningsgrupp<br />
för utvärdering, av ett nyinrättat kvalitetsråd. Flera områden inrättade också särskilda<br />
kommittéer för att driva fram pedagogisk utbildning och utvecklingsarbete inom<br />
området.<br />
Testkurser och fortsatta program<br />
En utgångspunkt för uppbyggnaden av den grundläggande pedagogiska utbildningen<br />
var först vårt förslag från projektet, och sedan högskoleutredningens förslag:<br />
kommunikationskurs i forskarutbildningen, inskolning på institutionen under ledning<br />
av särskilda mentorer, och någon form av pedagogisk grundkurs.<br />
Matematisk-naturvetenskapliga fakulteten (MN-fak) startade sitt program, med förebild<br />
från ”pedagogiska lyftet” inom samhällsvetenskapliga fakulteten på 80-talet, med en<br />
tredagars ”testkurs” för studierektorer 1991. Där fick deltagarna pröva på möjliga kursinslag<br />
och diskutera innehålls- och ramfrågor, så att de kommande kurserna skulle<br />
fungera så bra <strong>som</strong> möjligt för fakulteten. Detta gav en god förankring och en stark<br />
känsla av ägandeskap. Det ledde till att det gavs en eller två pedagogiska grundkurser<br />
om året i fortsättningen, omfattande 2 veckor, och ett efterhand utbyggt program med<br />
kommunikationskurser, 3 veckor, och introduktion för doktorander, <strong>som</strong> delvis kom att<br />
stå <strong>som</strong> modell för andra områden.<br />
<strong>Lunds</strong> tekniska högskola (LTH) gav kommunikationskurser, 3 veckor, och docentkurser,<br />
6,5 dagar, från 91/92, och gjorde 93/94 en mer omfattande ”pla<strong>ner</strong>ingskurs”,<br />
<strong>som</strong> utvecklades till en återkommande ”pedagogisk inspirationskurs”, 3 veckor<br />
Området för humaniora och teologi (HT-området) följde också MN-fak:s exempel och<br />
gav en testkurs 1993, och sedan årligen en ”Kurs i praktisk <strong>universitet</strong>spedagogik”<br />
omfattande 3 veckor, och kommunikationskurser om 2 veckor.<br />
Inom samhällsvetenskapliga fakulteten (S-fak) valde man en annan strategi. Fakultetens<br />
allmänna beslutsordning var starkt decentraliserad till de 18 institutio<strong>ner</strong>na (motsv.).<br />
Efter förfrågan till institutio<strong>ner</strong>na beställde man från PUS en Mentorskurs. Mentorn<br />
skulle vara en mer erfaren kollega med uppdrag att ge stöd åt yngre kollegor. Två<br />
Mentorskurser om vardera en vecka kursbunden tid genomfördes i samverkan 1993/94<br />
och 1994/95. Till dessa inbjöds även mentorer från Juridiska fakulteten. Ett påtagligt<br />
problem var att många av deltagarna inte själva hade deltagit i någon pedagogisk kurs<br />
tidigare. 1995 beslöt därför S-fak att organisera en första gemensam ”lärarkurs för<br />
samhällsvetare”, 2 veckor, <strong>som</strong> sedan åtföljdes av åtminstone en sådan kurs per år.<br />
Juristerna kom 93/94 igång med en kurs i presentationsteknik, 1 vecka, och 94/95 en<br />
lärarkurs, 2 veckor.<br />
41
Change language