Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

11 Många bidragande aktörer
Det är självklart så att den utveckling vi sett är ett resultat av en komplex väv av händelser
och insatser, med många bidragande aktörer. Olika grupper av aktörer har haft olika
dominerande argument för att kräva, stödja och driva pedagogisk utbildning:
- studenterna ser det som ett grundläggande villkor för att de skall få bra
undervisning och utbildning
- lärarna ser det som ett stöd i sin professionella utveckling
- personalorganisationerna ser det som ett rättmätigt krav på kompetensutveckling
inom ramen för anställning
- ledningsansvariga inom universitetet på alla nivåer ser det som ett led i
kvalitetsarbetet och konkurrensen med andra lärosäten
- ämbetsverken ser det som en skyldighet att följa politikernas signaler
- politikerna ser det som ett medel för effektivitet och ”value for money”.
Att ge sig på någon analys av samspelet mellan aktörerna är oss övermäktigt, men vi
vill åtminstone nämna några av aktörerna här, och ta upp betydelsen av vissa strategiska
insatser uppifrån.
Studenterna
Studenterna har, så länge vi kan minnas, hävdat sin rätt till så god utbildning som möjligt
och ställt krav på pedagogisk utbildning för högskolelärarna. Detta har skett på alla
nivåer – från institutionsstyrelser till SFS (Sveriges förenade studentkårer). Det har skett
med beundransvärd ihärdighet, och ibland t.o.m. offervilja i den meningen att studenterna
har accepterat att finansieringen skett från grundutbildningsanslagen. De politiska
åtgärder som vidtagits på riksnivå kan nog i hög grad ses som försök att tillmötesgå
studenterna, och studenternas tryck nerifrån-upp har därför på ett avgörande sätt bidragit
till mycket av det som hänt uppifrån-ner.
Studenterna har också indirekt bidragit till den kulturförändring vi beskrivit i förra
kapitlet genom det inflytande de haft genom sina representanter i alla styrelser och
nämnder.
Eldsjälarna
Det är med stor glädje vi tänker tillbaka på alla de lärare som under årens lopp varit
pionjärer – de som engagerat sig i pedagogisk utbildning, genomfört nydanande utvecklingsprojekt
och bidragit i våra verksamheter och inom sina institutioner, sektioner och
fakulteter/områden. Vi skulle gärna vilja uppmärksamma dem alla här, men det visade
sig problematiskt eftersom de är så många och gränsdragningsproblemen är svåra. Vi
71