Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

13 Innehållets utveckling – speglad i bokbordet
I de högskolepedagogiska grundkurserna har vi alltid haft ett bokbord, med möjlighet
för kursdeltagarna att få en upplevelse av hur mycket intressant litteratur som finns, och
med möjlighet för dem att låna böcker för läsning både inom kursen och efteråt. Bokbordet
har vuxit efterhand – många böcker har använts länge – och en del böcker har
successivt rensats bort. När vi nu ser på de böcker som använts genom åren, så är det för
oss tydligt hur boktitlarna successivt speglar kursinnehållets utveckling över tid – både
expansionen och tyngdpunktsförskjutningar. Vi har därför valt att som en illustration
kronologiskt förteckna titlarna på de mest använda böckerna.
Vi har förtecknat dem i tre spalter, för att göra utvecklingsperspektivet tydligare.
Böcker i den vänstra spalten har sin tyngdpunkt i teori och forskningsresultat. Böcker i
den mellersta spalten är främst av handbokskaraktär, med mer eller mindre rikt innehåll
av tips och verktyg. Där finns också böcker som handlar om någon specifik undervisningsform.
Böcker i den högra spalten har karaktär av debattböcker, med fokus på
utbildningens funktion i samhället, eller så är de på annat sätt särskilt utmanande.
Somliga böcker skulle kunna placeras i två spalter, eller t.o.m. alla tre, men det har vi
avstått ifrån för att inte göra bilden alltför komplicerad. Av samma skäl har vi avstått
från att ta med författare. Böckerna finns inte heller i referenslistan, för att inte dränka
övriga referenser. Några undantag från detta är de böcker som haft särskilt stor betydelse
och som vi berört i kapitel 11.
Böcker med tyngd- Böcker om Debattböcker och
punkt i forskning arbetssätt andra särskilda
och teori
utmaningar
Taxonomy of Educational
Objectives – Cognitive
domain, 1956
Taxonomy of Educational
Objectives – Affective
Domain, 1964
Universitetspedagogik,
kompendium, 1968
Att undervisa studenter, 1959
83