Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>universitet</strong> medverkade i. Den var initierad av CRE – den europeiska rektorskonferensen<br />
– och benämndes ”Evaluation of university strategies for new technologies in<br />
teaching and learning”. UPC:s bidrag omfattade strategier för förändring och utveckling<br />
inom ett <strong>universitet</strong>, ej endast knutet till IT-utveckling.<br />
Den pedagogiska utbildningens roll i kvalitetsarbetet<br />
Med de särskilda medlen för kvalitetshöjande åtgärder i början på 90-talet hade den<br />
pedagogiska utbildningen för lärarna lyfts fram <strong>som</strong> det kanske främsta medlet för<br />
kvalitetsutveckling i grundutbildningen. I de följande regleringsbreven ändrades beteckningen<br />
till ”Pedagogisk utveckling av lärare”, vilket tydligt visar vilket ändamål<br />
departementet främst hade i fokus.<br />
I och med 1993 års högskolereform, med minskad centralstyrning och ökade krav på<br />
uppföljning och kvalitetskontroll, kom emellertid fokus att förskjutas. Kvalitetsutveckling<br />
och bedömning av kvalitetsarbete i form av omfattande utvärderingsprocesser<br />
kom att domi<strong>ner</strong>a agendan, såväl på riksplanet <strong>som</strong> lokalt. När UPC bildades<br />
fick <strong>universitet</strong>ets utvärderingsenhet hela ansvaret för sekretariatsfunktio<strong>ner</strong>na för<br />
kvalitetsrådet, och arbetet där kom till stor del att handla om kvalitetssäkringsprocesser.<br />
UPC, <strong>som</strong> ju inte längre tillhörde förvaltningen, fick rätt att närvara med en representant.<br />
Vår roll blev efterhand alltmer oppositionell, bl.a. mot utvecklingspla<strong>ner</strong> <strong>som</strong> vi<br />
såg <strong>som</strong> provocerande vidlyftiga i förhållande till vad vi visste om lärarnas alltmer<br />
trängda arbetssituation. Vi slutade så småningom nästan helt att deltaga.<br />
Högskoleverket (HSV) hade ett huvudansvar för granskning och bedömning av<br />
kvalitetsarbetet vid <strong>universitet</strong> och högskolor, och omfattande granskningsprocesser<br />
initierades. Vi (EFN och EÅ) tog på oss sekretariatsfunktio<strong>ner</strong> i var sin granskningsgrupp,<br />
för att ordentligt sätta oss in i den nya ordningen. Detta mot ekonomisk<br />
ersättning till UPC, vilket var ovanligt, men nödvändigt för oss <strong>som</strong> finansierades på<br />
köp/sälj-basis.<br />
HSV utarbetade en skrift för vägledning i arbetet (Högskoleverket,1995). Vi upptäckte<br />
till vår bestörtning att i denna skrift nämndes överhuvudtaget inte pedagogiska utbildning<br />
och pedagogiskt utvecklingsarbete. Följden blev att flera av granskningsrapporterna<br />
inte alls tog upp hur man arbetade med detta. Högskoleverkets nationellt<br />
arrangerade seminarier kring kvalitet handlade också nästan enbart om utvärdering.<br />
Trots detta nya fokus på utveckling genom granskning och bedömning fortsatte expansionen<br />
av den pedagogiska utbildningen för lärarna, åtminstone inom LU, parallellt med<br />
det övriga kvalitetsarbetet. Flera av områdena valde också att i bedömningsprocessen<br />
särskilt lyfta fram den pedagogiska utbildningen för lärarna.<br />
Vid konferensen ”Kvalitet och förbättringsarbete” 1997 arrangerad av HSV och<br />
Uppsala <strong>universitet</strong> höll EÅ ett anförande om den pedagogiska utbildningens roll i<br />
kvalitetsarbetet, och det följdes av en debattskrift (Åkesson, 1997) <strong>som</strong> väckte viss<br />
uppmärksamhet.<br />
53
Change language