Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

More documents

Recommendations

Info

Utbildningen för forskarhandledare hade länge legat nere på grund av bristen på personella resurser. Från 1999 kunde vi emellertid återuppta den i form av en specialkurs, ”Att utbilda för framtiden”, 11 dagar. Andra exempel på specialkurser från denna tid är en kurs ”Utforska din undervisning”, och kurser i ”Case-skrivning”, ”Genusperspektiv i undervisning och lärande”, ”Konsten att ge feed-back”, ”Presentationsteknik, fortsättningskurs med IT”, ”Holistisk pedagogik”, ”Röst- och talteknik”, och ”Teacher training for foreign teachers”. Några av områdena gav också i samarbete med oss specialkurser om examination. Språkutbildningen delades mellan UPC och personalenheten, så att vi fortsatte med språkkurserna med suggestopedimetod som främst var riktade till lärare, och med kursen ”How to Teach in English”. En jämförelsevis unik verksamhet var ett nätverk som hade startat efter ett tvådagarssymposium om ”Intuitivt tänkande i akademisk utbildning” 1994. Nätverksarbetet utvecklades till ett didaktiskt utvecklingsprojekt med stöd från Grundutbildningsrådet. Nätverket fortsatte att arbeta under hela 90-talet, och projektet utmynnade i en antologi. Det gemensamma programmet finansierades genom den basfinansiering som områdena bidrog med, huvudsakligen beräknad i proportion till antalet lärare och doktorander inom områdena. Den proportionella solidariska finansieringen innebar en tröghet vad gäller finansieringen på gott och ont. Om basfinansieringen skulle ändras, måste alla områdena öka eller minska sina bidrag proportionellt, och något sådant måste i så fall beslutas med konsensus inom dekanrådet. Kvalitetsutvecklingsprogrammet för LU 1996–98 Med den expansion som fortsatte gick det att höja målsättningen något, när universitetet utarbetade sitt kvalitetsutvecklingsprogram för universitetet 1996–98, ”Bättre utbildning”. Bland mycket annat finns ett avsnitt om pedagogisk kompetens, inklusive en vidgad målsättning (Lunds universitet, 1996 a, sid.15): ”Områdenas utvecklingsplaner skall inriktas på - att alla nyanställda lärare och innehavare av doktorandtjänst genomgår grundläggande pedagogisk utbildning - att för redan tidigare anställda lärare den pedagogiska fortbildningen byggs ut så att den svarar både mot efterfrågan och de krav som verksamhetens utveckling kan ställa” Forskningsexpansion Den högskolepedagogiska forskningen expanderade kontinuerligt, alltsedan 70-talet, och vi fick efterhand ett betydande tillskott av litteratur och artiklar att använda i de pedagogiska kurserna och för vår egen fortbildning. På 90-talet kom det också alltmer av internationella konferenser, öppna inte bara för forskare utan också för lärare intresserade av pedagogisk utveckling. Särskilt betydelsefull under 90-talet blev den årligen återkommande ”ISL-konferensen”, ”Improving Student Learning”, som Graham 49
Gibbs och hans kolleger startade i England 1993. Vi hade alltid några ”spejare” där, och ett par gånger fick ett helt lärarteam åka över som en del i sin fortbildning. Vi gjorde vad vi kunde för att bevaka vad som hände, och det klarade vi ganska bra fram till mitten av 90-talet, då utvecklingen började gå så snabbt att våra tidsresurser för sådant alls inte räckte till längre. Vi började påtala behovet av ökade resurser för forskningsanknytning, frontbevakning och helst eget utrymme för forskning. I det knappa resursläge som rådde, och med den tröghet som var inbyggd i finansieringssystemet, gick det emellertid inte att få finansiering till detta. Lägesrapport för pedagogisk utbildning 1996 Som ett led i universitetets självvärderingsprocess 1996 gjorde ledningsgruppen för UPC efter anmodan en lägesrapport för den pedagogiska utbildningen. I den ingår bl.a. en fyllig SWOT-analys. Vi citerar sammanfattningen (Lunds universitet, 1996 b) ”Sammanfattningsvis kan ledningsgruppen konstatera att - det efter intensivt uppbyggnadsarbete finns grundläggande pedagogisk utbildning inom nästan alla områden, av god kvalitet, mycket uppskattad av deltagarna, och med påtagliga effekter - omfattningen av den grundläggande pedagogiska utbildningen inom flera fakulteter ännu är otillräcklig i förhållande till målen i universitetets program för kvalitetsutveckling eller i jämförelse med ambitionerna vid andra universitet - det nu inte längre finns särskilda medel för kvalitetshöjande åtgärder, vilket medför ökade svårigheter att finansiera den pedagogiska utbildningen - den nuvarande organisationen ger god områdesförankring, men tröghet vad gäller expansion - UPC fungerar bra, men efterfrågan är större än vad personalstyrkan kan svara mot - verksamheten fortfarande är mycket sårbar - en utmaning är att successivt bygga upp förutsättningar för ”klassrumsforskning” och ämnesdidaktisk och universitetspedagogisk FoU, vilket är en förutsättning för toppklass i nationell och internationell jämförelse.” Utvärderingar Något av det första som den nybildade ledningsgruppen för UPC efterfrågade var utvärderingar, som kunde göra tydligt att satsningarna på pedagogisk utbildning var ”lönsamma” i den meningen att de ledde till tydliga positiva effekter. Detta behövde 50
Page 1 and 2:
Framväxten av den pedagogiska utbi
Page 3 and 4:
© Eva Åkesson och Eva Falk Nilsso
Page 5 and 6:
14 Många vägar till pedagogisk ko
Page 8 and 9: Förord Vi, Eva Falk Nilsson (EFN)
Page 10 and 11: 1 Introduktion 1962 gavs en första
Page 12 and 13: Den andra delen består av fylligar
Page 14 and 15: 2 En översiktlig beskrivning av ut
Page 16 and 17: I underlaget för styrelsens beslut
Page 18: Expansionen av den högskolepedagog
Page 21 and 22: Först i efterhand har jag funderat
Page 23 and 24: Nilsson, som blev den förste inneh
Page 25 and 26: tillsammans med en grupp kolleger,
Page 27 and 28: Utvecklingsarbete och konflikter p
Page 30 and 31: 4 1960-talet: Grogrunden ”Den vå
Page 32 and 33: alltför heterogena. Institutionen
Page 34: 1968 - början på fokusskifte och
Page 37 and 38: verksamheterna gav också oss pedag
Page 39 and 40: till lärarnas studier. Katalogen b
Page 41 and 42: såvitt möjligt anpassa utbildning
Page 43 and 44: Universitetsstyrelsen avdelade resu
Page 45 and 46: studierektorerna till en tredagars
Page 47 and 48: hade haft kontakt med mer än 3000
Page 49 and 50: B. Successiv utbildning 2 veckor pe
Page 51 and 52: En ambition har för all den pedago
Page 53 and 54: för den pedagogiska utbildningen.
Page 56 and 57: 8 1995 - 1999: Etablering I och med
Page 60 and 61: man för att inom sina områden kun
Page 62 and 63: universitet medverkade i. Den var i
Page 64 and 65: landets universitet och högskolor,
Page 66 and 67: 9 2000 - 2003: Fram till konsensus
Page 68 and 69: utmaningar och möjligheter till ut
Page 70 and 71: Merparten av medlen avdelades efter
Page 72 and 73: 10 Kulturförändringen - från mis
Page 74 and 75: nödvändigt för fortlevnaden. En
Page 76 and 77: Att ägandeskapet är väsentligt i
Page 78 and 79: ”Intervjuerna har dokumenterat be
Page 80 and 81: 11 Många bidragande aktörer Det
Page 82 and 83: Engagerade ledare Utan starka insat
Page 84: av nonchalans mot bestämmelserna h
Page 87 and 88: De första PU-enheterna placerades
Page 89 and 90: De flesta PU-enheter eller motsvara
Page 92 and 93: 13 Innehållets utveckling - spegla
Page 94 and 95: Problemorienterad och deltagarstyrd
Page 96 and 97: Scolarship Reconsidered - Prioritie
Page 98 and 99: Pedagogik för 2000-talet, 1999 Lä
Page 100 and 101: 14 Många vägar till pedagogisk ko
Page 102 and 103: * De lärare, som medverkat som kur
Page 104 and 105: Vid anmodan att medverka gjorde vi
Page 106 and 107: Sveriges Lantbruksuniversitet ”Se
Page 108 and 109:
dyrbar arbetstid på att göra ett
Page 110 and 111:
15 Speciella utvecklingsområden I
Page 112 and 113:
tänkandet med träning i intuitivt
Page 114 and 115:
1999 ändrades Grundutbildningsråd
Page 116 and 117:
ing in all communication. We will e
Page 118 and 119:
PBL - Introduktion PBL - Problemkon
Page 120 and 121:
fortsatt utvidgad personalutbildnin
Page 122 and 123:
kation i undervisningen. Vi inom UP
Page 124 and 125:
16 Några principiella och praktisk
Page 126 and 127:
Arbetstiden för deltagarna Kostnad
Page 128 and 129:
Det finns emellertid en annan aspek
Page 130 and 131:
”staff development will be used t
Page 132 and 133:
och med progression över kurserna.
Page 134 and 135:
Plats i organisationen Vi har under
Page 136 and 137:
17 Lite om konsten att göra högsk
Page 138 and 139:
- ge rikligt utrymme för delaktigh
Page 140 and 141:
18 Epilog Det vi ville var att bidr
Page 142 and 143:
Referenser Ahlström, K.G. (red.) (
Page 144 and 145:
Högskoleverket (1995), Granskning
Page 146:
Bilaga 1 Medarbetare inom våra arb
Page 149 and 150:
Juridiska fakulteten Karin Adlercre
Page 174 and 175:
Bilaga 10 Lunds Tekniska Högskola
Page 186 and 187:
Bilaga 14 Idéseminarierna 1981 - 2
Page 188 and 189:
Läsåret 1984/1985 5 oktober 1984
Page 190 and 191:
16 april 1991 Skapande och moral G
Page 192 and 193:
Läsåret 1995/1996 18 oktober 1995
Page 194 and 195:
Läsåret 1999/2000 24 september 19
Page 200:
Den pedagogiska utbildningen för l
show all

Ladda ner boken som PDF - Lunds universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?