pełny tekst - Seminare

SENS ŻYCIA WEDŁUG MŁODZIEŻY 121w społeczeństwie (12, 7%), miłość i wielkie uczucie (12,5%), dążenie do wybranegocelu (6,8 %), bogactwo wrażeń (3,1 %), pieniądze i komfort życia(2,4%), wykształcenie i dążenie do wiedzy (2,1 %), zdobycie indywidualności(2,1 %), wiara w jakąś wielką ideę (1,4%), pozostaVirienie po sobie jakiegośtrwałego śladu (1,2%), praca, którą się lubi (0,5%) i spokojne życie, bez niespodzianek(O, 2 % ) .Część respondentów, wbrew podanej instrukcji, dokonała ·wyborów wielokrotnych(7,3% badanych) lub podawała inne wartości (1,4o/o). Wyborywielokrotne i jednorazowe ukazują zbliżony obraz uznawanych wartości,przesuwa się tylko nieco kolejność wybieranych wartości. Na czele pozostająwartości stabilizacyjno-afiliacyjne. „Udane życie rodzinne" należy do tychcelów, które w odczuciach badanych osób zajmują prawie zawsze miejscenaczelne, będące gwarancją szczęścia i bezpieczeństwa jednostki. Łączniez dwiema innymi wartościami stabilizacyjnymi („A" i „B") skupia na sobieuwagę 42,0% badanych. Udane życie rodzinne, zdobycie ludzkiego zaufaniai przyjaciół oraz wielka miłość stanowią podstawę systemu aksjologicznegomłodzieży szkolnej w perspektywie nadawania życiu sensu 32 •Wartości dotyczące współżycia z ludźmi mają charakter uniwersalnyi w niewielkim stopniu podlegają modyfikacjom, ale są zawężone do kręguprywatno-rodzinnego. Tendencja do zawężania zakresu przedmiotów postawdo sfery życia prywatnego oznacza, że wartości i cele społeczne są traktowane„jako instrumentalne wobec celów indywidualnych lub też funkcjonują onew świadomości młodzieży jako dwie, nie korespondujące ze sobą sfery: sferawartości i sfera postaw