pełny tekst - Seminare

200 MARIAN BARTOSa jednocześnie dotyczących spraw chyba najważniejszych dla młodego pokolenia.Mimo nieuniknionych konfliktów codzienne kontakty spontaniczne najwięcejzachodzą w rodzinie. Coraz więcej rodzice i starsi zaczynają rozumiećmłodzież. Coraz częściej przestawiają się z pracy dla młodych na pracę z młodymi43.Poza domem rodzinnym młodzież przestaje ze starszymi wiele godzinw szkole, niektóra częściowo w miejscach pracy. W tych środowiskach, mimorozwoju spontanicznych kontaktów pomiędzy młodzieżą a starszymi, niemożna pominąć uwagi na ·wadliwe postawy rodzicielskie i wychowawcze, którebywają jeszcze albo zbyt surowe, albo zbyt łagodne, a co najgorsze, niekonsekwentne.Wtedy żadna z nich nie sprzyja kontaktom spontanicznym pomiędzystronami i nie przygotowuje młodzieży do podejmowania spontanicznychkontaktów w życiu społecznym. Dlatego zabiega się o postawę rodzicielskąi wychowawczą prawidłową, zwaną też postawą demokratyczną, w którejmłodzi i starsi rozumieliby się wzajemnie 44 .Prawdziwą szkołę życia przechodzi młody człowiek dopiero w zakładziepracy. Często zakład pracy zastępuje dla niego dom i szkołę. Przez kilka godzill'dziennie doskonali tam swój zawód, nabywa umiejętności współżycia w grupie,rozwija sposoby zachowania i postawę społeczną. Dlatego kontakty młodzieżyze starszymi w zakładzie pracy w dużej mierze uwarunkowane są postawąstarszych, a szczególnie gdy starsi biorą pod uwagę cechy psychofizycznemłodych i powierzają im pracę z.godną z ich możliwościami i zainteresowaniami45.Ważne miejsce w życiu młodzieży odgrywa czas wolny. Dochodzi wtedy dokulturalnych, rozrywkowych i wypoczynku. Idzie wówczas o to~spotkańzmłodymi i z jakimi starszymi młodzież poprzestaje, czy z. nimi możewypoczywać i doskonalić swoją osobowość, czy potrafi przewartościmvywaćkontakty rzeczowe w stosunki osobowe 46 . Oglądany film czy udana wycieczkamogą być odpoczynkiem, rozrywką i zajęciem kształcącym, stwarzającymmożliwości kontaktu osobowego spontanicznego.Jest rzeczą zauważah1ą, że młodzież ustosunkowuje się do starszych i tegoco zastane do ludzi i wartości, z pomocą i przy użyciu których możnadokonywać pożytecznych przemian społecznych i rozwijać własną osobowość ..43Zob. F. Ad am ski. Wychowanie do zaangażowania w Kościele. „Communio" 198 2nr 5 s. 127; H. Ś w i da. JJ1lodzież i dorośli. „Problemy opiekuńczo-wychowawcze" 1972 nr 4;Wł o dar ski, jw. s. 107n.44Zob. K. Pospieszy L Psychologiczna analiza wadliwych postaw społecznych młodzieży.Warszawa 1973 s. l56n; C. Cz ap ów. Rodzina i wychowanie. War-szawa 1965 s. 224; lVL Ziem -ska. Po8tawy rodziciel8kie. ·warszawa 1969.45Zob. Z. Ru cz ko. Zaklad pracy a szkoła. \V: Młodzież i dorośli. Ankieta „TrybunyLudu". Oprac. i wybór .J. Kraśniewski. ·warszawa 1971 s. 106; H. Gorzawski. Decydujeindywidualne podejście. Tamże s. l 7ln; ·w ro czyń ski, jw. s. 206n.46Zob. Cz aj ka, jw. s. 187.