Effekter af specialundervisningen

Forældrenes perspektiv
Af Susan Tetler
Det er blevet en vigtig politisk målsætning at inddrage forældrene i skolens arbejde
omkring den enkelte elev. Også når det gælder forældre til børn med særlige
behov, betragtes forældrene i lovgivningsmæssig forstand som vigtige medspillere.
Det fremgår således af bekendtgørelsen om specialundervisning og anden
specialpædagogisk bistand (BEK nr. 1373 af 15.12.2005), at forældrene skal høres
og tages med på råd gennem hele visitationsprocessen. Fx pointeres det, at forældrenes
ønske med hensyn til deres barns skoleplacering så vidt muligt skal følges.
I vejledningen (VEJ nr. 4 af 21.01.2008) understreges ligeledes forældrenes centrale
medvirken; ikke blot i forbindelse med iværksættelse af specialpædagogisk bistand,
men også i undervisningsforløbet via elevplanen. Der er dog ikke fastsat retningslinjer
for, hvordan dette samarbejde skal foregå.
Spørgsmålet om, hvordan forældre til børn med nedsat funktionsevne så oplever
skole-hjem-samarbejdet og deres rolle i det, har hidtil været underbelyst i dansk
forskning, og det er ud fra disse betragtninger, at der i nærværende undersøgelse
er inddraget et forældreperspektiv til forståelse af skolegangen for børn i mere
komplicerede læringssituationer. Der er således foretaget interview af samtlige
forældre til de børn med nedsat funktionsevne, der indgår i undersøgelsen. I alt
drejer det sig om 26 forældrepar, der er interviewet om deres visioner for deres
børns skolegang, deres erfaringer med at samarbejde med skolen og ‘det specialpædagogiske
system’ samt deres konkrete ændringsforslag. Selvom de er forældre
til børn med meget forskellige pædagogiske behov, placeret i forskellige skolesammenhænge,
så er de først og fremmest forældre. Vi har derfor valgt at foretage
en tværgående analyse af forældrenes fortællinger med henblik på at skrive de
problemstillinger, refleksioner og visioner, som forældrene er fælles om, frem.
147