Effekter af specialundervisningen

Tabel 15 viser en række markante fund. Først og fremmest kan man se, at undervisningen
i meget høj grad er kendetegnet ved at være inkluderende, det vurderes
næsten altid at være tilfældet for 89% af de vurderede klasser. Der arbejdes også
meget med forebyggelse og med en god balance mellem forskellige aktiviteter.
Lærernes ledelse af arbejdet i klassen får også en generelt positiv vurdering, og der
er en god udnyttelse af de fysiske rammer. Af udprægede negative vurderinger
kan nævnes mulighederne for at få supervision, dels fra støttecenteret, men endnu
vanskeligere er det at få supervision fra PPR eller eksterne samarbejdspartnere.
Der er en relativt beskeden brug af elever som læringsressource, og brugen af elevplaner
i undervisningen lader noget tilbage at ønske.
Hvad sammenhænge mellem klassefaktorer og effekten af indsatsen over for de
individuelle elever angår, er der en række signifikante sammenhænge. En forebyggende
indsats, satsning på en kort og koncentreret praksis, en høj grad af
undervisningsdifferentiering, god klasseledelse, supervision fra støttecenteret og
fra eksternt videnscenter/specialskole, en kvalificeret løbende intern evaluering
og en god brug af elevplaner samt elevmedinddragelse i evalueringen hænger alle
sammen med en god holistisk effektvurdering af indsatsen.
Vurderinger af praksis på skolen
Observatørerne har endelig ved forårets slutning foretaget en selvstændig vurdering
af praksis på skolen. Vurderingerne sker også her på variable, der er afledt af
samme teoretiske og empiriske grundlag som vurderingerne af praksis om eleverne
og om klasserne. Vurderingerne er endvidere foretaget på samme firetrinsskala.
97