Effekter af specialundervisningen

Tabel 13. Observatørers vurdering af lærernes praksis om elever med særlige
behov og klasselærernes vurdering af indsatsens effekt ved skoleårets slutning
Lærernes praksis om elever med særlige behov Næsten Nogle Ofte Næsten Effekt paldrig
gange altid værdi
Praksis om eleven er kendetegnet ved at være
inkluderende
3,3% 11,0% 19,8% 65,9% 0 0,295
Praksis om eleven er kendetegnet af fleksibilitet 3,3% 16,5% 48,4% 31,9% + 0,074
Der er en god brug af undervisningsmaterialer 6,6% 30,8% 42,9% 19,8% + 0,027
Der er en høj grad af undervisningsdifferentiering 11,0% 29,7% 34,1% 25,3% + 0,020
Der er et godt teamsamarbejde om eleven 5,6% 17,8% 53,3% 23,3% + 0,032
Læreren leder arbejdet med eleven godt 4,4% 18,7% 28,6% 48,4% 0 0,210
Faglærerens indsats bærer præg af et godt
kendskab til specialpædagogik
11,1% 17,5% 42,9% 28,6% 0 0,469
Støttende lærers indsats bærer præg af et godt
kendskab til specialpædagogik
7,6% 15,2% 28,8% 48,5% + 0,100
Der er en kvalificeret, løbende intern evaluering 2,2% 38,5% 48,4% 11,0% + 0,036
Der er en god brug af elevplaner i undervisningen 13,2% 46,2% 36,3% 4,4% + 0,021
Læreren stiller klare faglige krav til eleven 5,5% 18,7% 35,2% 40,7% 0 0,130
Eleven er med til at bestemme målene for,
hvad eleven skal lære
9,9% 52,7% 29,7% 7,7% 0 0,117
Læreren giver klar feedback til eleven uden rituel ros 4,4% 14,3% 31,9% 49,5% 0 0,291
Eleven er med til at vurdere, om der er lært det,
der har været planlagt
6,6% 53,8% 28,6% 11,0% + 0,099
Tabel 13 viser, at fordelingen i skalaen er overordentlig forskellig hen over de forskellige
udsagn, observatørerne har skullet forholde sig til. De mest positivt vurderede
områder er tilstedeværelsen af en inkluderende praksis, lærerens klare feedback
til eleven, god klasseledelse og støttende lærers kendskab til specialpædagogik.
De lavest vurderede områder er brugen af elevplaner i undervisningen, elevmedbestemmelse
i målsætningen og elevinddragelse i evalueringen.
Når man undersøger sammenhænge med klasselærerens holistiske effektvurdering
af indsatsen, er der otte af de 14 udsagn, som har statistiske sammenhænge
med effekten. Således er der sammenhæng mellem en fleksibel praksis, en god
brug af undervisningsmaterialer, en høj grad af undervisningsdifferentiering, et
godt teamsamarbejde, et godt kendskab til specialpædagogik hos støttende lærer,
en kvalificeret, god brug af elevplaner, løbende intern evaluering samt elevinddra -
gelse i evalueringen – og en positiv effekt af indsatsen.
94