Effekter af specialundervisningen

understøtter et passende aktiveringsniveau (arousal niveau) hos fokuseleven, men
kan forekomme forstyrrende i læringsmiljøet.
Særlige hensyn
Alle fokuselever har behov for, at der tages hensyn til koncentrations-, træthedsog
opmærksomhedsproblemer hen gennem skoledagen. Det ser ud til at lykkes,
når lærere og pædagoger aftaler med børnene, hvad de kan gøre, når de mærker
problemet. Nogle børn skal have lov til at hvile sig i et fredeligt rum, andre kan
finde ro ved at sidde på en særlig pude eller bevæge en genstand inden i hånden,
andre igen har glæde af at tage et par løberunder i skolegården.
Alle fokuselever gør den erfaring, at det tager tid at have en nedsat funktionsevne.
Elever i almenpædagogiske læringsmiljøer har både vanskeligere skoledage og en
større hjemmearbejdsbyrde. Byrden bliver først og fremmest større, fordi tingene
tager længere tid. De er tillige mere afhængige af at bruge forældre eller andre som
‘læsemaskiner’ eller ‘sekretærer’ ved skriftligt arbejde. For elever i specifikke vanskeligheder
er det ikke desto mindre i lange perioder en betingelse for at ‘komme
uden om vanskeligheden’ og udvikle øvrige faglige kompetencer på klassetrinnets
niveau.
Tilegnelse af færdigheder forløber anderledes både med hensyn til læreprocesser
og hastighed. Det stiller krav til kreativ undervisningsdifferentiering at skabe
læringsbaner for fokuseleverne. De har behov for at vide, hvad der er målene for
deres arbejde, og hvad der er tegnene på, at målene er nået. Når fokuseleverne selv
kan se resultater af deres arbejde, vedligeholder det gnisten og motivationen til at
fortsætte, selv når vejen til slutmålene – og trinmålene for skolens fag – synes
meget lang.
Det sker, at læringsmiljøet nøgternt set ikke giver adgang til undervisning. Det er
næsten uundgåeligt, at det sker lejlighedsvis ved længerevarende nedbrud af kompenserende
teknologi, overgang til ny teknologi eller ved sygdom blandt lærere
og pædagoger. Problemet forebygges bedst ved forudseenhed og stor planlægningsdisciplin.
280