Effekter af specialundervisningen

har en langt bredere vurderingsflade end det faglige, og forskellene er i øvrigt ikke
statistisk signifikante.
Da der for et betydeligt antal elever ikke foreligger effektvurderinger ved hjælp af
Achenbach, og da disse kun dækker ½ år, og der er et betydeligt frafald af vurderinger
ved CORS, som også kun dækker et ½ år, vil de resterende analyser i denne
rapport kun anvende lærernes holistiske vurderinger af effekt, idet det samtidig
skal bemærkes, at effektmålene fra Achenbach og CORS i høj grad bekræfter de
positive vurderinger, som klasselærerne har afgivet, især da disse netop har været
holistiske i forhold til folkeskolelovens formålsparagraf.
Sammenhænge mellem lærernes holistiske vurdering af effekt
og andre variable i undersøgelsen
Demografiske forhold
Det er undersøgt, om der er forskelle i resultaterne for de fire deltagende skoler,
og der er i den forbindelse en skole, der skiller sig ud. Hvis man for at få en enkel
beskrivelse omsætter placeringen i forannævnte tabel (tabel 3.) til tal, hvor “meget
positiv” får værdien 1 og “negativ” værdien 4, bliver gennemsnittene for skolerne
1,94, 1,92, 1,56 og 2,05. En anden måde at illustrere det på er at se på andelen i
kategorien “meget positiv”, og her ligger de fire skoler med 29%, 23%, 56% og
14%. Der er altså én skole, som skiller sig positivt ud fra de andre. Forskellen opnår
dog ikke at blive statistisk signifikant (p=0,11). Samme skole skiller sig først og
fremmest ud på en anden måde ved, at den næsten aldrig anvender interventionsformen
“Støtte i klassen fra teamlærer”, mens de andre skoler anvender formen
for omkring halvdelen af eleverne. En anden forskel er, at skolen hyppigere
anvender støtte/ressourcecenteret, enten ved at en lærer fra støtte/ressourcecenteret
bistår i klassen, eller ved at eleven modtager undervisning i støtte/ressourcecenteret.
Selv om disse kvantitative fund ikke opnår at være statistisk signifikante,
samt at der ikke er taget højde for elevernes køn, problemtype og alder, hvad der
ikke er muligt med det relativt beskedne elevtal, bør det dog føre til en interesse ved
sammenligning med projektets kvalitative analyser.
Det er også undersøgt, om der er forskel i resultater for piger og drenge. Der fremkommer
tal, der umiddelbart indikerer, at resultaterne er højest for pigerne med
87